?江西/劉 億

論小學(xué)高段數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開放

?江西/劉 億

現(xiàn)今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)逐漸受到人們的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，首要碰到的便是數(shù)學(xué)概念，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)所在。數(shù)學(xué)概念能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，因此教師必須要做好小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。本文主要是對小學(xué)高段數(shù)學(xué)概念教學(xué)進行了研究，提出了有效對策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)概念主要是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)進行一個全面的規(guī)范，并且將會揭露數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師做好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，將會促進學(xué)生邏輯思維的形成，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念越加的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、利用概念引入方式進行教學(xué)

在小學(xué)教育中，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，需要一個引入教學(xué)內(nèi)容的過程，教師在這個過程中引入數(shù)學(xué)概念，將會有效吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。但是教師在概念引入過程中要遵循以下幾點：首先要在生活實例中引入教學(xué)概念，能夠讓學(xué)生了解到生活中的數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如：教師在進行直線與線段的教學(xué)中，可以利用一些圖片來吸引學(xué)生，生活中的電話線、針線等都可以讓學(xué)生對直線與線段有一個深入的了解。其次教師要在舊知識中引入數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教學(xué)中各個知識點之間存在很大的聯(lián)系性，高年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)可以利用之前學(xué)過的基礎(chǔ)知識進行引入，例如：在進行質(zhì)數(shù)與合數(shù)講解中，教師可以讓學(xué)生回憶約數(shù)的概念，讓學(xué)生去觀察1、2、6、7、8、11、12、15的約數(shù)，之后給學(xué)生一個分類，從而來順勢引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)。最后教師可以在情境中設(shè)置一些疑問，來引入數(shù)學(xué)概念，以此來促進學(xué)生對概念有一個深入的了解。例如：教師在進行體積概念的教學(xué)中，可以拿出一杯水，之后扔進去一個石頭，這樣學(xué)生便會思考水為什么會溢出來，然后對占用水的空間有一個有效的認識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，會主動進行數(shù)學(xué)概念的驗證與思考。

二、利用圖畫式方式進行概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)圖畫式概念的特點以及相關(guān)教學(xué)要求，來充分促進學(xué)生挖掘出圖畫的深層含義，并且對概念的本質(zhì)有一個深入的了解。并且學(xué)生在進行圖畫分析過程中，能夠利用自身的語言來進行數(shù)學(xué)概念的表述，教師可以逐步利用一些專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語來進行概念的整理，從而來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解[2]。例如：教師在進行圓的概念教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去對圓的本質(zhì)特征進行有效的揭露，同時能將圓的表象抽象成數(shù)學(xué)語言，這樣學(xué)生能對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個深入的認識，并且數(shù)學(xué)應(yīng)用也越加規(guī)范以及貼切。在這個過程中，學(xué)生利用理解與語言來進行數(shù)學(xué)概念的表達，不僅提升了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，同時也有效鍛煉了自身的表達能力。

三、對于描述式概念的教學(xué)方式

對于描述式的概念教學(xué)來說，主要是圖形與文字相互結(jié)合，從而來對數(shù)學(xué)知識進行概括。這樣就需要教師在進行教學(xué)過程中，要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生對圖形有一個深入的了解，從而發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的本質(zhì)內(nèi)涵，以此來了解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，教師必須進行透徹的研究。另外在圖形的教學(xué)中，圖示不僅僅會給人一種直觀的形象，教師也要幫助學(xué)生理解相關(guān)圖示含義，從而讓學(xué)生自行進行總結(jié)，以此進行數(shù)與形的聯(lián)系，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解[3]。

四、利用直觀教學(xué)的方式來促進學(xué)生對概念的理解

對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來說，教師可以利用一些直觀的教學(xué)工具來促進學(xué)生對概念知識的了解，可以采用觀察法以及比較法等方式，或利用一些教學(xué)模型等促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀的教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)概念具體化，促進學(xué)生對教學(xué)概念的內(nèi)涵有一個有效的把握，并且能夠促進學(xué)生對知識的理解。所以，教師在教學(xué)中可以利用一些教學(xué)工具，不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解。

五、做好概念之間的比較與分類教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)各個知識點之間的聯(lián)系較為緊密，這就需要教師要將各個知識點之間進行有效的連接，從而促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在學(xué)生思維中形成一個系統(tǒng)的知識體系。首先教師要重視同一概念之間的各種聯(lián)系，在五年級下冊中分數(shù)意義以及性質(zhì)的概念中，其中就有對三年級初步認識分數(shù)的內(nèi)容，因此教師在進行分數(shù)概念性質(zhì)教學(xué)中，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識，進行有效的聯(lián)系，這樣學(xué)生將會在整體上對分數(shù)有一個深入了解，將數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)起來。其次教師要做好對不同概念之間聯(lián)系的教學(xué)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解各個概念知識點之間的共性，從而引出新知識，讓學(xué)生了解概念之間的聯(lián)系，從而促進學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進行整體的串聯(lián)。

六、結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要做好對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，從而深刻地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點，聯(lián)系實際生活，并且采用一些有效的數(shù)學(xué)模型等方式，同時將各個概念之間相互聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

[1]劉家敏.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略[J].華夏教師，2016(03)：40-41.

[2]朱小花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)熱點[J].求知導(dǎo)刊，2016(03)：50-51.

[3]呂紅英.基于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016(07)：30-31.

江西省贛州市南康區(qū)朱坊中心小學(xué))