?江蘇/孫傳蘭

“體驗式”教學(xué)法在小學(xué)思品課的滲透研究

?江蘇/孫傳蘭

豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生真正置身于論述的生活背景和情境中，這是思品課的教學(xué)中讓學(xué)生對于講述內(nèi)容有更深刻的體會的有效方法。“體驗式”教學(xué)法的融入不僅會讓思品課堂變得生動有趣，消除思品課的說教意味，這也是一個非常有效的將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境與探究的問題中，讓學(xué)生更直觀的體會談?wù)摰膯栴}，吸收其后的一些知識內(nèi)容的方法。豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的方式有很多，教師要在有效的教學(xué)準(zhǔn)備階段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點有針對性的設(shè)計教學(xué)展開形式，讓體驗式教學(xué)的特點和功效真正體現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)角色，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

為了符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣，課本中很多教學(xué)內(nèi)容在安排設(shè)計中都會以故事的形式展開，或者是融入一些學(xué)生熟悉的生活實例來融入知識教學(xué)。很多故事或者生活實例中都有一些典型人物形象，他們會有自己的一些行為方式。教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，將學(xué)生置身于那樣的情境和人物，讓學(xué)生和扮演人物進(jìn)行直接對話，以這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。這種方法學(xué)生普遍都很喜愛，每次要求大家進(jìn)行角色扮演時學(xué)生都表現(xiàn)的十分積極踴躍。在以這樣的方式組織課堂時，一方面教師要良好的把握課堂的整體節(jié)奏，合理安排每一個角色的扮演與呈現(xiàn)，避免學(xué)生玩的太過而沒有起到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。另一方面，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一些引導(dǎo)，比如，讓學(xué)生更深入的感受人物的內(nèi)心，體會其思想情感。這些都是讓學(xué)生更充分的融入到整體教學(xué)氛圍中，體會實例或者故事背后傳遞的一些道理的有效過程，在這種輕松愉快的教學(xué)組織中學(xué)生會對于其中體現(xiàn)的一些道理和教學(xué)知識有更充分的領(lǐng)會。

以《我的勞動感受》為例，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生扮演醫(yī)生、警察、護(hù)士、農(nóng)民等角色，通過治病救人、維護(hù)治安、照顧病人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等活動的展開，引導(dǎo)小學(xué)生親身體驗，并在活動結(jié)束之后表達(dá)自己的角色感受，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情以及對勞動者的理解和尊重。角色體驗活動能夠引導(dǎo)小學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，扮演各種各樣的角色，體會不一樣的生活狀態(tài)。學(xué)生一開始會覺得很新奇，慢慢的便會融入到人物中，從扮演人物的角色出發(fā)來體會與體驗生活。這種潛移默化的變化能夠帶給學(xué)生新鮮有趣的感覺，還能夠豐富學(xué)生對于勞動的感受與認(rèn)知，是一種靈活有效的課堂組織方式。

二、設(shè)置情境，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

在有的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了讓教學(xué)素材后涵蓋的知識點更好的被學(xué)生理解與接受，教師需要創(chuàng)設(shè)具體的故事或者問題情境，在學(xué)生熟悉的生活情境中輔助大家更快速的理解吸收知識。創(chuàng)設(shè)情境在思品課的教學(xué)中使用十分普遍，教師設(shè)計的情境要貼合學(xué)生生活，并且要能夠引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加豐富直觀。教師還可以結(jié)合情境向?qū)W生提問，思考哪些行為是對的，哪些不好的行為要避免，并且潛移默化的融入思想品德教育。

以《我不耍賴皮》為例，這一部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)則，從而能夠在社會性活動中與其他人和諧相處。在學(xué)習(xí)這一部分的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演游戲中的兩個人，讓學(xué)生在扮演的過程中感受自己的心理變化。通過學(xué)生的角色扮演以及教師的綜合性評價，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非對錯。在此基礎(chǔ)上，教師要告知學(xué)生在日后的游戲活動、學(xué)校生活以及日常生活的過程中遇到類似的事情要學(xué)會正確的處理，切不可像游戲中的兩個人一樣。在具體情境的依托下，學(xué)生能夠充分融入到兩個人的思想世界中，可以體會人物心理上的變化。當(dāng)學(xué)生融入到故事中后，對于是非對錯的感受會更直觀，教師再來進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更為深刻，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也良好達(dá)成。

三、融入情感，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

在有些內(nèi)容的教學(xué)中，教師要能夠充分融入情感，在豐富學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的體驗。課本中有很多內(nèi)容都能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在這些內(nèi)容的教學(xué)中，融入情感教育是一個必然。教師要能夠靈活組織與創(chuàng)設(shè)教學(xué)展開過程，可以透過一些學(xué)生熟悉的人或事，或者是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生置身其中，感受被自己忽略的很多細(xì)節(jié)，體會他人對自己的關(guān)愛等。融入情感可以讓思品課的說教意味很大程度被消除，學(xué)生會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感同身受的體驗，能夠更好的透過講述的內(nèi)容領(lǐng)會背后的道理。

在講授《父母的疼愛長》的過程中，教師便可以有意識的在課堂上展開對于學(xué)生的情感教育?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生在課堂上展示自己成長的照片，要求學(xué)生一邊展示一邊向其他同學(xué)講述拍攝照片的時候發(fā)生了什么有趣的事。通過學(xué)生的點滴回憶，教師引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到在自己的成長歷程中，父母傾注了大量的心血，孩子的每一點進(jìn)步，父母都看在眼里，喜在心里。在教學(xué)一點點深化的過程中，學(xué)生越來越能夠感受到父母從小到大對自己的疼愛與無條件付出，學(xué)生內(nèi)心也慢慢自身了要孝敬父母，報答父母的意識。教師可以進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化，讓學(xué)生在自己的思想觀念上形成對于父母的感激之情，并且明白自己應(yīng)當(dāng)更努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，這樣才是對于父母的報答。透過教師靈活的教學(xué)組織過程，不僅極大加深了學(xué)生在課堂的情感體驗，學(xué)生內(nèi)心也受到了很大沖擊，相信會形成對于這部分內(nèi)容的極為深刻的學(xué)習(xí)印象。

江蘇省鹽城市第二小學(xué))