?江蘇/胡粉干

小學(xué)英語教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化問題研究

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每一門學(xué)科中都有一些學(xué)習(xí)能力欠佳、基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)后進生很容易被教師忽略，未能給予其應(yīng)有的重視和其需要的輔導(dǎo)。久而久之，這些后進生的學(xué)習(xí)能力越來越差，對于課程學(xué)習(xí)的興趣也越來越匱乏，后進生的轉(zhuǎn)化將更難實現(xiàn)。對于各門課程的教學(xué)實踐過程而言，給予后進生充分的關(guān)注都是教師應(yīng)當(dāng)引起重視的一個問題。教師要給予這部分學(xué)生更多關(guān)心和輔導(dǎo)，讓他們感受到自己也被教師所重視。同時，這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平都比較差，對于很多教學(xué)問題可能比普遍學(xué)生理解起來難度更大，因此，教師在課堂上要多給予這部分學(xué)生以照顧，讓他們能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。只有這樣才能逐漸實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，讓整個班級學(xué)生的能力水平處于更平衡的狀態(tài)。

一、幫助后進生建立學(xué)習(xí)自信心

教師首先需要做的就是建立后進生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們也能夠更積極地融入課堂，這是一個必要的教學(xué)轉(zhuǎn)化開端。大部分后進生其實都有較強的自卑心理，他們覺得自己能力水平有限，課堂上也難以跟上教師的節(jié)奏，因此，經(jīng)常會刻意閃躲老師的眼神，不參與任何教學(xué)活動，課堂上非常沉默。教師要了解后進生的這種心理，并且?guī)椭麄兣沤膺@種負面情緒，在有效的教學(xué)引導(dǎo)下逐漸幫助這部分學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心。作為英語課程的教學(xué)過程而言，教師可以多設(shè)計語言學(xué)習(xí)和習(xí)練的活動，在一些簡單活動中給后進生提供更充裕的參與機會。這會讓他們慢慢試著融入課堂，尤其是在完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，受到教師的獎勵和認可后，這會成為一股極大的幫助他們建立自信心的力量。因此，教師可以多嘗試這種方法來進行后進生的轉(zhuǎn)化，讓這部分學(xué)生也受到應(yīng)有的教學(xué)關(guān)注。

教師要有意識地在教育工作中傾注愛心，讓后進生得到應(yīng)有的關(guān)愛，這是幫助其建立信心的重點。其實，后進生的自尊心更強，他們不希望他人同情，更不希望被歧視。教師要以誠相待，通過自己的態(tài)度幫助后進生消除自卑心理，逐漸拾起英語學(xué)習(xí)的信心。在日常教學(xué)活動中，教師要給予后進生期待，不能放棄他們。無論課上，還是課下，教師都要增進與后進生交流，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，促進后進生主動學(xué)習(xí)英語知識。此外，教師要多設(shè)計讓不同層面學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動或者學(xué)習(xí)游戲，遇到那些相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量讓后進生來完成，并且在他們實踐任務(wù)后及時給予肯定與激勵。慢慢的，后進生也會感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，參與課堂的積極性會更強，并且更能夠在不斷的語言探究中一點點改善自己的基礎(chǔ)水平，這便是逐漸實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化的一個有效過程。

二、培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進生之所以會有較為明顯的學(xué)習(xí)障礙，自身學(xué)習(xí)能力也較差，很大的一個造成原因是他們各種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。后進生不僅對于學(xué)習(xí)過程不積極，他們往往也會對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)打折扣，并且自覺性較差。這樣久而久之，自然會使得自己的語言能力得不到鍛煉，課堂上學(xué)到的知識吸收也不透徹，語言學(xué)習(xí)的障礙和困難也會不斷累積。因此，教師首先要從糾正與轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣著手，一點點培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方式。這是實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化的一條很有效的路徑，具備一定的學(xué)習(xí)能力后會讓后進生對于課程學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。

教師可以在趣味化的教學(xué)活動中激發(fā)后進生的教學(xué)參與，并且在過程中培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在講解My home時，教師可以讓每一位學(xué)生都畫一張有關(guān)自己家的圖。后進生通常對于課堂活動的參與程度都不高，但是這樣的活動不僅難度很低，趣味性也很強，后進生的參與積極性有所增加。教師將學(xué)生的圖收起來并編上號，張貼在教室的墻上。隨意點一名學(xué)生用英語去描述自己家，其他學(xué)生找對應(yīng)的作品，看誰先猜對。教師有意識的點后進生來發(fā)言，在他們語言表達上有著障礙時給予相應(yīng)引導(dǎo)，并且慢慢培養(yǎng)他們良好的語言表達方式與習(xí)慣。這樣的游戲能夠提高課堂的趣味性，有利于后進生積極參與，對后進生轉(zhuǎn)化有積極的作用。

三、輔助后進生制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

后進生轉(zhuǎn)化是一個長期過程，需要教師在不斷的教學(xué)實踐中一點點加強。教師可以結(jié)合后進生的狀況指導(dǎo)他們制定富有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們以個性化的目標(biāo)作為向?qū)В稽c點完善自身學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定或者是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程都需要由淺入深的展開，教師要避免帶給后進生過大的壓力，要多給予鼓勵，讓他們學(xué)習(xí)積極性更高。此外，教師要多監(jiān)督后進生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成狀況，引導(dǎo)他們將目標(biāo)分解，逐步達成，這樣做更加有助于預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

比如，在講解How much is it？時，教師可以將一些簡單問題的回答權(quán)交給后進生，而不是只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生在課堂中的參與。課堂問題要講究層次性，先易后難，回答問題的學(xué)生也要具有對應(yīng)性。后進生意識到教師對他們的關(guān)注，認識到教師并沒有忽視他們，才能樂于配合教師，將課堂教學(xué)活動進行下去。教師可以鼓勵學(xué)生從簡單問題的解答入手，再來一點點挑戰(zhàn)更難的問題，讓他們循著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向一點點努力。這樣才能夠讓后進生的學(xué)習(xí)能力和語言水平都有所提升。教師用正視與接受的態(tài)度面對后進生，后進生才會找到學(xué)習(xí)的動力，這也是對于后進生轉(zhuǎn)化過程的一股重要推動力量。

江蘇省鹽城市郭猛實驗學(xué)校)