?江蘇/張志翔

讓閱讀實(shí)踐更有趣

?江蘇/張志翔

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀是人們獲取信息、提升自我最為有效方法之一，而興趣是人們主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師最為關(guān)注的話題。本文筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，基于小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)策略展開(kāi)論述，以期為小學(xué)閱讀教學(xué)提供有意的借鑒。

閱讀；實(shí)踐；有趣

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因?yàn)殚喿x教學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知的學(xué)習(xí)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的意義。本文從小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、注重課前導(dǎo)入，引起閱讀興趣

課前導(dǎo)入是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，生動(dòng)的課程導(dǎo)入可以說(shuō)是教學(xué)取得成功的前提。生動(dòng)的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。課前導(dǎo)入的方式很多，主要有故事式導(dǎo)入和生活式導(dǎo)入。

(一)故事式導(dǎo)人 根據(jù)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用故事式導(dǎo)入可以讓學(xué)生饒興趣參與到課堂閱讀教學(xué)中來(lái)。在講授《迷人的張家界》時(shí)，教師可以在課前收集一些張家界的美麗風(fēng)光供學(xué)生欣賞，并結(jié)合小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，生動(dòng)的講述與張家界有關(guān)的神秘故事，激起學(xué)生想要閱讀這篇課文的興趣。

(二)生活式導(dǎo)入 著名的教育家陶行知先生的“生活即教育”理論廣泛地運(yùn)用于教育的方方面面，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，脫離生活的學(xué)習(xí)是空洞的，毫無(wú)意義的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方式導(dǎo)入課文。生活式的導(dǎo)入可以讓學(xué)生覺(jué)得很自然，很親切，能夠讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在幫學(xué)生分析文章時(shí)也要積極挖掘文章中和同學(xué)們生活密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)而設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在充滿熟悉感的問(wèn)題中獲得閱讀興趣。《地震中的父與子》這篇課文情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。教師在講授前，可以通過(guò)學(xué)生講述“心中的父親”作為課文的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生理解父愛(ài)，帶著對(duì)父親的感激之情再來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，可以很好的理解課文中的父子之情。

二、注重寫作教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)中人物的感受，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用自己真實(shí)的感受來(lái)思考問(wèn)題，這樣學(xué)生、作者、文章中的人物才可以在精神上和情感上共振。教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，在寫作的過(guò)程中促進(jìn)閱讀，這是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，讀寫是一個(gè)統(tǒng)一的整體，閱讀可以為寫作提供素材。教師在寫作過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生收集寫作材料并根據(jù)寫作主題找到相關(guān)文章，讓學(xué)生通過(guò)寫作環(huán)節(jié)促進(jìn)這個(gè)過(guò)程中，這不僅提高了寫作質(zhì)量，而且擴(kuò)大了自己的知識(shí)，獲得了快樂(lè)，通過(guò)寫作來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。

三、巧設(shè)懸念，提升閱讀興趣

懸念的設(shè)置可以有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“我要閱讀”的心理期望。因此，教師在課堂教學(xué)中有必要根據(jù)文章情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)合理的閱讀懸念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)所看的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待與向往。課后學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)的閱讀，不僅是課內(nèi)閱讀，如果課內(nèi)閱讀無(wú)法滿足他們的求知欲，他們還會(huì)進(jìn)行課外閱讀，從書(shū)中去尋找他們要的答案。一旦找到答案，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的滿足感，就能體會(huì)書(shū)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從而發(fā)生“要我閱讀”到“我要閱讀”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)第八冊(cè)有一篇《落花生》的課文，在講解這篇課文時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)懸念，“大家都喜歡吃花生，花生除了吃以外還有其它的作用嗎？其實(shí)，花生還有很多重要的作用，你們知道嗎？從花生的作用當(dāng)中，我們可以體會(huì)怎樣的人生哲理”。當(dāng)時(shí)同學(xué)們一臉的迷茫，之后開(kāi)始埋頭閱讀，試圖從書(shū)中尋找答案，揭曉懸念。

四、開(kāi)展角色扮演，培養(yǎng)閱讀興趣

角色扮演是培養(yǎng)小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生閱讀興趣的最佳手段。小學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的表演欲望。教師可以充分的利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣。學(xué)生通過(guò)角色扮演可以鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力、膽識(shí)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如在教學(xué)《可愛(ài)的小動(dòng)物》，事先做好教具，讓同學(xué)們分角色表演小動(dòng)物，這樣的內(nèi)容激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓小學(xué)生們感到無(wú)比的快樂(lè)。也對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課充滿了期望，大大激發(fā)了閱讀的興趣。

總之，教師是第一個(gè)打開(kāi)小學(xué)生閱讀興趣并將他們帶入書(shū)本的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的知識(shí)是有限的，然而，書(shū)本帶給他們的力量卻是無(wú)限的。小學(xué)學(xué)培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一生的財(cái)富。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中任重而道遠(yuǎn)。

[1]馬云闊，李洪萍.新課標(biāo)下小學(xué)閱讀有效教學(xué)策略[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2016(04)：86-88.

[2]陳金春.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2015(17)：127.

江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué))