?江蘇/季 梅

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

?江蘇/季 梅

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)作文的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生未來對(duì)文學(xué)的興趣以及態(tài)度。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活，因材施教，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，樂于寫作、善于寫作、勤于寫作。下面是我從教師、家長(zhǎng)三方面對(duì)作文教學(xué)提出幾點(diǎn)拙見。

小學(xué)語(yǔ)文；作文；興趣；策略

作文是講述自身的故事、抒發(fā)自身的情感、表達(dá)信息的一種方法，是我們生活學(xué)習(xí)中重要的一部分，但現(xiàn)在的作文似乎變得越來越不重要，寫作也是為寫而寫，學(xué)生也對(duì)寫作感到厭煩。是什么原因?qū)е伦魑奶幵谶@樣一個(gè)尷尬的位置呢？該如何改變呢？

一、教師方面

小學(xué)語(yǔ)文作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)中不可缺少的一部分。為了讓學(xué)生學(xué)好作文，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行高效的語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)用正確的方法提高學(xué)生寫作的興趣，結(jié)合生活實(shí)際，因人施教，進(jìn)行更有效的教學(xué)。

(一)培養(yǎng)寫作興趣，學(xué)會(huì)想象與創(chuàng)新 從上述文章中可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺，不懂得如何把自己所見所想轉(zhuǎn)化為文字和句子，也缺乏寫作的素材，很容易在寫作上感到困難從而失去信心，失去興趣。教師在教學(xué)中就要用一些新穎的方法樹立學(xué)生寫作的信心，引起他們的興趣。如在可以每節(jié)課給學(xué)生讀一些小故事，漸漸的加深讀一些優(yōu)美的文章或段落，在講課的過程中也可以?shī)A雜著一些名言警句，漸漸增加學(xué)生寫作的素材。在學(xué)習(xí)一些有意思的課文時(shí)可以試著讓學(xué)生續(xù)寫或改寫成小故事。如學(xué)習(xí)《桂林山水》后教師可以給學(xué)生一個(gè)情景：“慢慢的隨著科技的進(jìn)步，環(huán)境越來越差，桂林的水渾了、魚少了、游客也不愿意來了。有一天桂林的動(dòng)物、樹木、小草、小魚等聚在一起開會(huì)……”讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。還如當(dāng)學(xué)完《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，把它改寫成一個(gè)小劇本。讓他們根據(jù)自己寫的劇本進(jìn)行角色扮演。由此，學(xué)生對(duì)寫作的興趣自然增加。

(二)把寫作與生活相結(jié)合，選擇合適的命題

1.結(jié)合生活出題

作文，本就來源于生活。寫作之人的所想、所見、所感皆由它表達(dá)出來。但小學(xué)生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深刻，寫作也更側(cè)重打基礎(chǔ)，所以教師在語(yǔ)文作文的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，選擇適合學(xué)生的命題來讓學(xué)生寫作。如在學(xué)習(xí)《落花生》一課后，教師可以以《我家的特產(chǎn)》為題，讓學(xué)生描述自己家里的特有的事物，像媽媽燒的一道菜，家里最喜歡的一個(gè)玩具，家里養(yǎng)的綠植、小魚等等。寫出它們?cè)趺醋龀傻模趺磥淼郊依锏?，甚至可以把他們生命化，講述你們之間發(fā)生了那些有趣的事等。簡(jiǎn)單又結(jié)合實(shí)際的命題，容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)散學(xué)生的思維能力。教師經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際出題，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處是驚喜，發(fā)現(xiàn)生活的美好。

2.根據(jù)學(xué)生的接受程度出題

因?yàn)閼?yīng)試教育的環(huán)境，教師因考而教，在教授學(xué)生寫作的時(shí)候過分側(cè)重于寫作的技巧與形式，不注重文章情感、內(nèi)容，用刻板單一的方法把技巧一股腦的教授給學(xué)生，出題單一，沒有創(chuàng)新，也不能根據(jù)學(xué)生的接受程度正確地出題。如教師給出的《我所經(jīng)歷的深刻教訓(xùn)》一題，對(duì)社會(huì)生活匱乏，心智還不成熟的小學(xué)生來說難度過大，直接導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的信心，從而失去學(xué)習(xí)寫作的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受程度出適合學(xué)生的命題，不宜過于深刻、也不宜過于膚淺。

二、家長(zhǎng)方面

對(duì)于家長(zhǎng)來說，望子成龍、望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線上，課外作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班、興趣班……讓學(xué)生沒有喘息的空間，忽略了學(xué)生自身的感受，沒有機(jī)會(huì)體會(huì)生活，增加閱歷，更不要說讀一些對(duì)提高成績(jī)沒有用處的課外讀物。讓學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)，討厭需要閱歷的、需要素材的寫作。所以家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生一定的空閑時(shí)間，俗話說“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”多帶著學(xué)生出去走走，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去參觀一些博物館、看一些著名的文學(xué)作品增加文學(xué)修養(yǎng)。

三、學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的一些決策對(duì)學(xué)生的影響不可謂不大。作文教學(xué)作為教學(xué)課程中重要的一部分，學(xué)校也應(yīng)重視，并積極組織一些活動(dòng)，增加學(xué)生的寫作水平。像學(xué)校定期組織夏令營(yíng)活動(dòng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生用寫日記的形式記錄夏令營(yíng)期間經(jīng)歷的事、明白的道理等；或者帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些公益活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束寫一篇讀后感等。學(xué)校也可以按照年級(jí)層次設(shè)置一些寫作大賽，像給出一個(gè)主題，除了字?jǐn)?shù)不能低于300字、內(nèi)容積極向上、四年級(jí)到七年級(jí)學(xué)生參加外，其他的都不限制。設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)除了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)之外給每一個(gè)參加寫作比賽的學(xué)生都發(fā)一些學(xué)生感興趣且有意思的小禮品，吸引他們參加。并在比賽之后把所有參加賽的作品加上老師的批注，制成一本書，每個(gè)班級(jí)分發(fā)幾本，讓學(xué)生觀看，借鑒。這樣既能提高學(xué)生寫作的興趣，又能從作文書中欣賞到其他學(xué)生的作品、借鑒老師的批注，提高自己的寫作技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)試教育的環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)使得教師更書面化，用華麗的詞藻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷?、大量的技巧讓學(xué)生寫出的作文取得高分，卻讓學(xué)生寫出的文章缺乏內(nèi)容、急于求成，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中應(yīng)該改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，用新穎有趣的出題角度培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新與想象能力；再結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從生活中寫作，發(fā)現(xiàn)生活的美，積累經(jīng)驗(yàn)，自然能寫出好的作文來。

[1]王秀麗.如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].學(xué)州刊，2012(08).

[2]黃淑靜.如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果[J].小學(xué)時(shí)代，2013(12).

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