?江蘇/王 晨

引導(dǎo)小學(xué)生體會音樂中情感的路徑

?江蘇/王 晨

音樂傳達感情的方式是很直接的，比其他的藝術(shù)能更快的引起聽眾的共鳴，但是，現(xiàn)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，情感體驗較少，相應(yīng)的審美觀、價值觀都處于形成期，教師不僅要幫助學(xué)生體會音樂作品的情感，更要幫助學(xué)生形成正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中得到積極向上的能量，我認(rèn)為可以從以下三個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的情感。

一、講解音樂的歷史背景，幫助理解音樂情感

我個人認(rèn)為，歌曲之所以能引起聽眾的共鳴，是因為其中加入了作者的感情，或者說是作者有感而發(fā)，就像古詩一樣，詩人肯定是被什么東西所觸動，或者是經(jīng)歷了什么事情，才促使他想寫一些東西，才讓他寫的詩更有韻味。作者創(chuàng)作音樂時，他的目的就是表達他當(dāng)時的情感，可能是一種寄托，一種釋放，或者是一種希望。因此，教師在講解音樂時，可以先給學(xué)生講解相關(guān)的背景，包括作者的生平、作者當(dāng)時的處境以及當(dāng)時年代的背景，這些都有可能時歌曲所要表達的內(nèi)容。而可以流傳至今的作品，肯定都是經(jīng)典的音樂，也肯定有他的教育意義，雖然過去了很多年，但是音樂作品的魅力不會減少，反而會隨著時間的推移變得更加有意義。在上課之前，教師要把課上要講解的歌曲的相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備出來，以此來幫助學(xué)生理解音樂的情感，以作者的背景來輔助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，同時，教師要給學(xué)生講一些相關(guān)的賞析，讓學(xué)生能有更多的參考，不會被局限在一種思維里邊，才能促使學(xué)生的思維更加活躍。

例如在講解《這一仗打得漂亮》時，教師就要給學(xué)生講解這一歌曲的創(chuàng)作背景以及要表達的事件和情感。這首歌曲時長僅有2分32秒，時選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的第三場，而歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》講述的是1930年的事，在1930年夏天的時候，處于革命戰(zhàn)爭時期，湖北洪湖地區(qū)的革命武裝洪湖赤衛(wèi)隊是很重要的一個力量，他們在韓英和劉闖的帶領(lǐng)下，利用當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢與敵人展開巧妙的周旋，并且痛擊敵人。而《這一仗打得漂亮》是第三場洪湖赤衛(wèi)隊隊員們的一個唱段，雖然是一首抗戰(zhàn)歌曲，但是曲調(diào)輕快，充滿了風(fēng)趣，整首曲子都洋溢著樂觀、勝利的喜悅之情。同時，這首歌還揭露了白匪貪生怕死的事實，大滅了敵人的威風(fēng)。教師把這些內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生既能體會到抗戰(zhàn)勝利的來之不易，也能體會到當(dāng)時革命者的喜悅之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱片段，讓學(xué)生體會其中的情感

音樂不僅可以聆聽，不僅可以用來舒緩自己的心情，還可以通過演唱的方式來發(fā)泄自己的情感，來表達自己的內(nèi)心。而小學(xué)生的情感體驗尚少，并不能完全體會到音樂當(dāng)中的情感，如果只是單純的聽一首曲子，并不能完完全全理解它所表達的意思，因此，教師可以進行簡單的教唱，現(xiàn)階段學(xué)生的音樂水平還處于剛開始階段，還不能掌握歌唱的技巧，教師要挑選相對簡單易學(xué)的片段進行教學(xué)，主要是幫助學(xué)生更深層次地體會音樂當(dāng)中的情感。聽音樂并不能直擊人的心靈，而在唱的過程中就能進一步體會歌曲所傳達的思想和感情，所以，教師要注意教唱的片段，既要簡單易學(xué)，也要是情感充沛的地方，才能發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用。

《咱們工人有力量》是我國解放時期的經(jīng)典作品，是一首具有代表性的工人歌曲，從1947年一直流傳至今，但是，現(xiàn)在已經(jīng)不是那個年代了，學(xué)生也體會不到當(dāng)時那種感受，只能通過歌曲來體會當(dāng)時的心境，因此，教師選取了片段進行教唱。教師選取的是：“咱們工人有力量，嘿，咱們工人有力量！每天每日工作忙，蓋成了高樓大廈，修起了鐵路煤礦，改造得世界變呀么變了樣！”這一段是這首歌曲的開頭，相對簡單易學(xué)，而且這首歌大合唱才有味道，全班同學(xué)一起合唱的時候，學(xué)生就自然而然能體會到當(dāng)時那種團結(jié)、奮發(fā)、努力的精神，從而更深切的體會到這首歌曲的內(nèi)涵。

三、畫面與音樂相結(jié)合，多種感官激發(fā)情感

相信大部分小學(xué)生對于鮮艷、活動的畫面都會感興趣，而音樂和畫面也是有密切關(guān)系的，音樂描述的場景往往可以用畫面表現(xiàn)出來，而一幅畫面也可以用音樂闡述出來，因此，教師要利用好這個關(guān)系進行教學(xué)，把活動的畫面和音樂作品結(jié)合起來，兩者相輔相成，從聽覺和視覺入手，多個角度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生能更快的體會到音樂所表達的情感，能更真切的體會到這首歌曲的含義。有的歌曲是有專門的畫面的，有些歌曲是沒有的，這就需要教師在上課之前做好準(zhǔn)備，找好相關(guān)的畫面，利用多媒體放出來，以此輔助教學(xué)。

例如，在教學(xué)《豐收之歌》時，教師就在課前找好相關(guān)的影片，包括收玉米、小麥、水稻、藥材等內(nèi)容，在播放《豐收之歌》音頻的同時，利用多媒體播放豐收的影片，學(xué)生不僅能聽到歡快的曲子，也能看到影片中人興奮的場景，音樂是輕松愉快的曲調(diào)，影片中的人的臉上都掛著笑臉，學(xué)生很容易就被感染了，一下就體會到了豐收的快樂。這樣從多角度展開教學(xué)，可以更快更有效的引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能更快的進入到音樂所表達的世界中，從而讓學(xué)生的情感體驗更加豐富，也讓學(xué)生的情感世界更加富足。

總而言之，在小學(xué)階段，音樂教育是非常重要的，而在音樂中的情感教育是不可或缺的，教師要改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，并且正視音樂情感教學(xué)的重要性，從歌曲的創(chuàng)作背景、作者心理入手，并耐心進行教唱教學(xué)，利用多種教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感世界，從而讓學(xué)生更全面地發(fā)展。

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué))