張紅翼

人教版四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》，是一篇很好的跟名家學(xué)寫作的范本。如何跟名家學(xué)寫作呢？我做了以下構(gòu)想：

一、跟葉圣陶學(xué)寫作——品學(xué)兼修是正道，文章歷來須用功

透過肖復(fù)興的筆觸，大作家葉圣陶是如何寫作的，亦可見一斑。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由文入情，體會葉圣陶的寫作態(tài)度與方法。

1.欲學(xué)寫作先做人，人品作品皆楷模

從“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家”入手，引導(dǎo)學(xué)生探究：你能從哪些事、哪些語句中看出葉圣陶先生“人品與作品都堪稱楷?！?？你能從葉老身上學(xué)習(xí)什么？

交流時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生從兩方面匯報(bào)：修改作文——作品認(rèn)真、求真；邀請做客——人品真誠、平易。讓學(xué)生明白，欲學(xué)寫作，先學(xué)做人。只有像葉圣陶先生那樣，人品堪稱楷模，作品才能成為楷模。

2.具體事實(shí)來表述，真情實(shí)感才動人

課文中葉老給肖復(fù)興作文的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！币龑?dǎo)讀懂這個(gè)評語，肖復(fù)興的作文被選中發(fā)表，好在兩方面：一是事實(shí)具體，二是有真情實(shí)感。

此時(shí)引發(fā)問題探討：在這篇課文中，肖復(fù)興仍然發(fā)揚(yáng)了這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么，他是怎么把事實(shí)寫具體的？又是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的呢？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不難領(lǐng)會：在修改作文部分，作者以舉例的方法，說明葉老是如何修改的，寫得具體；以“愣住”“仔細(xì)看”融情于事，以“他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”直抒胸臆，表達(dá)了真情實(shí)感。在邀請做客部分，通過進(jìn)院、握手、交談等動作，將事情寫得清楚具體，并寓情于景，借景抒情。

3.字斟句酌來修改，功夫見深方成文

教學(xué)時(shí)，由句子“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”引發(fā)問題探究：大作家葉圣陶是怎樣修改作文的？然后結(jié)合課文第4自然段，以及“資料袋”中葉圣陶修改的作文的范例，學(xué)習(xí)如何修改作文，并讓學(xué)生明白只有字字推敲、句句斟酌地下功夫，才能寫出好作文。

二、跟肖復(fù)興學(xué)寫作——丘壑萬千藏于胸，構(gòu)思表達(dá)皆有法

肖復(fù)興是寫作大家，這篇課文在構(gòu)思與表達(dá)上都頗有大家風(fēng)范，尤其值得初學(xué)作文者品讀借鑒。

1.“一切景語皆情語”，借景抒情巧表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要敘事，卻多次寫到了爬山虎，這是為什么”的問題，找出文中描寫爬山虎的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文，說說這樣寫有什么妙處。（初讀“景語”談感受—再讀“景語”建聯(lián)系—三讀“景語”寓情懷—四讀“景語”悟方法）之后，再出示留白事例，讓學(xué)生在空白處補(bǔ)寫景物描寫，運(yùn)用中深化認(rèn)知景物描寫烘托心情的妙用。

2.借物抒懷巧構(gòu)思，文題照應(yīng)妙點(diǎn)睛

深入讀文后，引導(dǎo)探索：課文重在敘事，卻以“那片綠綠的爬山虎”為題，為什么？文中多處描寫爬山虎，與文題有什么聯(lián)系？（重點(diǎn)指導(dǎo)：作者構(gòu)思巧妙，以爬山虎為題，引入回憶成長經(jīng)歷中的人和事；文中多處寫到爬山虎，與題目相互映照；課文結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，以爬山虎抒發(fā)感情。）這樣讓學(xué)生領(lǐng)會到：以景物為媒介，引出相應(yīng)的人或事，并以景物描寫多處照應(yīng)點(diǎn)睛，能使一篇文章構(gòu)思精妙，主題深遠(yuǎn)，韻味綿長。

跟著作家學(xué)寫作，就是深入地學(xué)習(xí)閱讀與表達(dá)，著力語言建構(gòu)與運(yùn)用，訓(xùn)練思維發(fā)展，提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力。