?江蘇/尤靜斐

(作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

如何在英語課堂上“讓學(xué)生做主”

?江蘇/尤靜斐

分析在英語課堂上學(xué)生做主，為之后的英語課堂教學(xué)工作提供有效的依據(jù)，促使英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。本文結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，膚淺闡述課堂中目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)過程中的具體實(shí)施情況。

英語課堂；學(xué)生；做主

小學(xué)英語課堂教學(xué)隨著新課標(biāo)的提出逐漸受到學(xué)校和教師的關(guān)注，要想實(shí)施有效的教學(xué)工作，就需要讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)者。這就需要教師在實(shí)際發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌控教學(xué)工作，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，明確英語課堂的教學(xué)方向，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作奠定有效的基礎(chǔ)。

一、課堂目標(biāo)設(shè)定

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，教師最重要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而為未來的學(xué)習(xí)工作奠定有效的基礎(chǔ)。

二、課前教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，在實(shí)際教學(xué)之前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確每一節(jié)課都需要做什么？每一個(gè)學(xué)生都要獲取到什么知識?為了讓每一節(jié)課中的學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，并且獲取一定的知識點(diǎn)，教師除了正常的教學(xué)工作之外，還需要在每一節(jié)課時(shí)有方案的引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中。其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，依據(jù)座位編排學(xué)習(xí)小組，每一組學(xué)生為四到六人，關(guān)注各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的結(jié)合，每一節(jié)課都要進(jìn)行小組會(huì)話、表演，最后整合歸納，從而讓整體學(xué)生參與到實(shí)際活動(dòng)中，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，從而得到有效的鞏固，并且獲取一定的成果。第二，注重“課前一讀”。在實(shí)際教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，提出問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主講課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生課前復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、課堂實(shí)際操作

(一)依據(jù)真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí) 在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以通過真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》新教材三年級下冊Unit3 Is this your pencil? 教師要引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，此處的知識主要是：一支鉛筆的形狀比較奇特，由此教師引出詢問“某樣物品是不是某人的”該怎么問及回答。之后進(jìn)行一下幾項(xiàng)工作：第一，Sing a song What’s this ?(學(xué)生一邊拍手一邊唱)第二，Play a game。

T：If you know the word，read it.If you don’t know the word，clap your hands twice.這樣可以提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生將認(rèn)識的單詞能夠快速準(zhǔn)確的說出來，不認(rèn)識的單詞就拍手兩次，孩子們配合的很整齊。

(二)依據(jù)多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境 在實(shí)際教學(xué)課堂中，結(jié)合錄像、投影、錄音機(jī)等為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、賞心悅目的英語交際情境，由于其形象生動(dòng)、圖文并茂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中秉著輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，邊看邊聽，全面動(dòng)用自己的思維能力，更好地進(jìn)行英語語言交際活動(dòng)。

(三)依據(jù)趣味游戲，豐富情境 在課堂中有效結(jié)合一些趣味性游戲，創(chuàng)造豐富化的游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，凝聚學(xué)生的關(guān)注度，從而更好地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“eyes/head/mouth/nose”等單詞的時(shí)候，創(chuàng)造一個(gè)比賽，將班級劃分為幾個(gè)小組，并且選出一個(gè)代表到教師中央?yún)⒓颖荣?，每一組代表向本組學(xué)生、教師以及同班學(xué)生提出建議，例如“Touch your head/nose/mouth/eyes”要求代表按隊(duì)部位，全體學(xué)生為判別員，用“Yes，you are right”或者“No，you are wrong.”隨時(shí)提出判斷，全部做對的全隊(duì)獲取獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每一位學(xué)生都可以參與到實(shí)際游戲中，不但讓學(xué)生進(jìn)行了聽說讀的訓(xùn)練，還提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，在學(xué)習(xí)案例《Where is the …？》知識的時(shí)候，教師把鋼筆放在一個(gè)學(xué)生的筆盒里，用動(dòng)作表示他在“找”筆，邊找邊說“Where’s the pen？”之后，學(xué)生從教師的動(dòng)作中猜出句子“Where’s the pen？”的意思。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以提出以下問題：第一，我放在筆盒里的鋼筆為什么不見了？第二，我怎么找不到鋼筆了？第三，我的鋼筆就在筆盒里，為什么看不見了？從而結(jié)合一些互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)工作。

(四)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要想創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，關(guān)注課堂上的師生情感交流。教師在教課的過程中，語言表達(dá)能力要有感染力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立堅(jiān)忍不拔、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的緊張性和發(fā)展型。第二，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的觀念。讓學(xué)生真正融入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從摸著石頭過河到趟著石頭過河。例如，學(xué)生在做單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案，為了讓學(xué)生明確正確的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納和整合相關(guān)知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生深入研究問題，更為靈活地解答問題。在這一學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自主研究問題，教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生占據(jù)整體的主導(dǎo)地位，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，并且關(guān)注課堂中英語知識的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)更要延伸到課外，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性和完善性。

[1]趙慶文.英語課堂讓學(xué)生做主[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.03.

[2]杭靜.我的課堂我做主——英語課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)主角[J].時(shí)代教育，2013.20.

[3]顧靜.我的課堂我做主——小學(xué)英語課堂轉(zhuǎn)型之Ipad教學(xué)實(shí)踐初探[J].課程教育研究，2013.20.

[4]周梅.小學(xué)英語有效課堂我做主[J].中國校外教育，2013.32.

(作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)