?江蘇/張翠鳳

(作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學校)

新課程環(huán)境下利用生活情境開展小學數(shù)學高效教學探究

?江蘇/張翠鳳

眾所周知，小學階段是學生學習生涯中最為重要的時期。并且，小學數(shù)學是一門基礎類的學科，在培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的思想，很多教師在講授數(shù)學知識的時候只是教師講課，而學生被動的聽課。這樣長期以來，學生不僅學不到新的知識，而且對于數(shù)學的學習也漸漸地失去了興趣。而利用生活情境開展數(shù)學教學，是當代小學數(shù)學的教學方法體系中一種最佳的教學模式。通過這種方法可以讓學生們真正地在生活中運用數(shù)學，從而對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。那么，如何在新課程標準下利用生活情境開展小學數(shù)學高效教學呢？下面，我將根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗簡單談談我的方法與對策。

一、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學生學習興趣

我們都知道，在小學數(shù)學教育中，學習興趣是最重要的一點。數(shù)學本身就是十分抽象的，學生學習起來可能會比較困難。因此，為了讓學生們產(chǎn)生興趣，教師就應該在每堂課中都根據(jù)小學生的特點，設法把枯燥的數(shù)字、符號以及抽象的概念變成形象的、愉悅的教材。在課程剛開始的時候為學生創(chuàng)設最佳的教學情境，能大大地激發(fā)其興趣。那么，我們應該如何創(chuàng)設愉悅的情境呢？在教學過程中，我一般采用聽音樂、猜謎語、做游戲或講故事等方法，創(chuàng)設學習情境，為學生們營造輕松的學習氛圍。

比如，在學習“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以從一個故事開始，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山……這樣通過學生們耳熟能詳?shù)墓适?，就能使學生們明白什么叫做循環(huán)小數(shù)。并且這樣還能讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并根據(jù)故事找到興趣，積極地投入到學習中，激發(fā)學生對探索知識的欲望，對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。再如講授“垂線與平行線”的時候，教師可以給學生們播放“竹竿舞”這個視頻，讓學生們認真觀察哪些屬于平行線，哪些屬于垂線，這樣學生們就會記憶的更加深刻。

二、創(chuàng)設討論情境，促進學生認識深化

討論教學也是非常重要的一種教學模式。尤其是在小學階段，學生的思維和教師的思維是有一定的差別的，可能有些學生的思維跟不上教師的思維，這樣就很容易導致學生聽不懂。因此在小學階段，采用討論教學法是非常有必要的。并且，采用討論的教學方法還有利于發(fā)揮學生的主動性，在討論的過程中進行思考和交流，促進學生認識深化。

比如，在學習《圖形的平移》的時候，這一單元主要是讓同學們進一步認識圖形的平移，并能夠在方格紙上把簡單的圖形先沿著水平方向進行平移，再沿著豎直方向進行平移，讓學生在認識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。在授課過程中，教師可以先用電腦出示圖：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實線來表示移動后的圖形。請同學觀察：這條熱帶魚做的是什么樣運動？學生們異口同聲地回答道：“平移。”教師接著問：“往哪個方向進行的平移呢？”學生回答說：“向右?！苯處熃又鴨枺骸八蛴移揭屏藥赘?？你是怎么知道的呢？”請各小組之間相互討論，談談自己是如何思考的。這時，學生們就會展開激烈的討論。討論過后，教師接著借助電腦出示問題，提問：“請大家觀察，這個小亭子做的是什么運動呢？你能夠把小亭子圖形從左上方平移到右下方嗎？”請各小組之間進行簡單的交流并在全班進行展示。十分鐘過后學生們得出了各種各樣的答案，有的同學說：“把小亭子先向右平移6格，再向下平移4格”。有的同學說：“把小亭子先向下平移4格，再向右平移6格?！钡鹊?。并且經(jīng)過激烈的談論過后，每個學生都想發(fā)表自己的意見。這時，作為教師我們應該對每個學生的想法都給予肯定，并用電腦演示，這樣才會激發(fā)學生探索的興趣，從而使學生對知識的認識更加深刻。

三、創(chuàng)設大課堂情境，引導學生學以致用

很多教師看到這種方法的時候，肯定會有疑問。什么是“大課堂”呢？其實，“大課堂”的意思就是說教師要指引學生將學會的知識真正地運用到現(xiàn)實生活中，運用數(shù)學知識來解決實際的問題。這樣，學生才會愿意學習，并使學生們明白學習數(shù)學知識是非常重要的，在現(xiàn)實生活中體驗數(shù)學本身的魅力。

比如，在學習完“統(tǒng)計”的概念之后，教師可以帶領學生走出課堂，可以指導學生們統(tǒng)計參加運動會各項比賽的人數(shù)情況以及參加比賽的總?cè)藬?shù)。或者讓同學們統(tǒng)計班內(nèi)學生的總?cè)藬?shù)，以及男生和女生各占多少人。通過運用數(shù)學知識解決一些生活中常見的問題，也讓學生們更深刻地理解什么叫做“統(tǒng)計。”再如，當學生們學完《升和毫升》這一單元時，也許在剛開始學的時候很多學生弄不清楚“100升”大還是“100毫升”大。這時，教師就可以給學生們布置一項作業(yè)，讓學生們觀察一下自己家里的分別寫有100升和100毫升的小瓶子，然后裝滿水，看看哪個瓶子裝的水多，通過這樣的方法，讓學生們自己去體會，真正做到學以致用。

總而言之，小學生在豐富的生活情境中學習數(shù)學，更加符合小學生的認知規(guī)律，教師在教學過程中會更加輕松，學生在學習的過程中也會更加有興趣。所以，在新課程的環(huán)境下，要想讓學生能夠真正地學好數(shù)學，教師就必須為學生們努力創(chuàng)設生活情境，從而提高教學質(zhì)量。

(作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學校)