?北京/王 艷

淺談多媒體對創(chuàng)設語文教學情境的作用*

?北京/王 艷

多媒體技術對教學的輔助作用是有目共睹的，本文想就其中的一個方面，也就是多媒體技術對創(chuàng)設教學情境的作用做簡要的分析，并例舉了本人在教學中的兩個具體實例來論證這個觀點。本人認為，教學情境的創(chuàng)設對豐富學生的心靈、加深學生對課文的理解、提升學生寫作能力、提高語文課堂的活力等具有重要的作用，也是大語文觀的體現(xiàn)。運用多媒體創(chuàng)設教學情境有很多優(yōu)勢，例如多媒體課件和音頻、視頻資料相比于傳統(tǒng)的紙質資料更方便保存和復制，減少教師的重復勞動，提高工作效率，有利于學校的發(fā)展。

多媒體；語文教學；情境

一、創(chuàng)設語文教學情境的重要性

多媒體技術對教學的輔助作用是有目共睹的，本文想就其中的一個方面，也就是多媒體技術對創(chuàng)設教學情境的作用做簡要地分析，并例舉了本人在教學中的具體實例來論證這個觀點。

一般認為，創(chuàng)設教學情境是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的圖畫，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情境，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，從而讓學生調動多方面的感官，用自己的耳朵聆聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感悟，最終達到抓住學生心靈的效果。這樣的課學生不會感到枯燥，反而會印象非常深刻，既可提高教學質量，又能夠在潛移默化中使學生受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的思想情操。

筆者認為，學生語文能力的高低和內心的情感是否豐富密切相關，尤其是寫作能力。在教學中我發(fā)現(xiàn)，情感豐富的孩子，寫文章很有興趣，文筆也很優(yōu)美，對于身邊的親情、友情、師情，往往有更深刻的體會，更多的感觸可以抒發(fā)。而那些閱讀積累少，情感欠缺的孩子，往往一見到作文題目就感到無話可說，無情可抒。甚至是寫感恩父母的文章，也感到沒有什么內容可寫。對于這樣的孩子，尤其需要教師進行情感的教育，情感的熏陶，這對于他們成長過程中品性的形成也具有十分重要的意義。

文學、音樂、繪畫都是相通的，它們都是作家心靈的顫動，情感的流淌。我們在看電影時也會發(fā)現(xiàn)，幾乎每部動人的電影都離不開音樂，因為音樂可以渲染情境，推動情節(jié)，觸動人的心靈。尤其是感人的、美好的音樂，對人的性情有很好的熏陶作用。所以在語文教學中，教師可以盡量利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，讓學生在入情入境的情感體驗中去學習語文，培養(yǎng)學生的人文情感，同時也提高學生課堂學習的興趣。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演版相比，多媒體教學具有很多優(yōu)勢：如字體標準、排版整齊；可以產生色彩豐富的內容；圖片、電影片段、音樂都可以出現(xiàn)在課件的演播中，只需要課件中的一個小小的鏈接即可完成；可以有多種機動靈活的演播方式。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。

二、運用多媒體創(chuàng)設教學情境的具體案例

《群鶴翔空》是北京版初一語文下學期的一篇課文，這篇課文講述了鶴群與突然來臨的襲擊者蒼鷹進行搏斗，最終集體趕走了蒼鷹，并集體救助受傷伙伴的故事。從中體現(xiàn)了鶴的團結互助的精神、集體精神。文章的情節(jié)曲折，內容感人，很適合對學生進行情感的熏陶，而且是與動物相關的文章，學生普遍興趣比較濃厚。因此，我認為，若能利用多媒體創(chuàng)設生動的情境，利用這篇課文對學生進行情感的熏陶，效果應該會很好。

課下我收集了各種資料，包括鶴的圖片、關于鶴的歌曲《丹頂鶴的故事》等，準備給學生創(chuàng)設情境，讓學生感受到鶴的美好。此外，我也布置一名學生課下查找養(yǎng)鶴女孩徐秀娟的故事。到了上課的時間，我自己都也感到幾分興奮。

課上，我先運用多媒體課件向學生展示鶴的鮮明圖片(包括單只鶴的圖片和群體飛翔的鶴的圖片)，使學生初步感受鶴的形象。這些鶴的圖片很美，充分展現(xiàn)了鶴姿的曼妙、鶴群隊伍的整齊優(yōu)美。有學生不由得發(fā)出贊嘆聲。我趁學生興趣濃厚，進一步介紹鶴是古代人民最喜愛的動物中的一種，它具有很高的德性，還象征著圣潔，清雅，長壽，與其它動物相比，鶴還具有更豐富的情感。學生聽得入神，這時我請之前做了準備的學生講述養(yǎng)鶴女孩徐秀娟的故事，并告訴學生徐秀娟就是《丹頂鶴的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的小女孩的原型。接著就播放歌曲《丹頂鶴的故事》：“走過那條小河你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”

播放歌曲時，每個孩子都全神貫注的聆聽著。歌曲結束后，我深情地補充：“從徐秀娟去世的那天起，遠在扎龍自然保護區(qū)的一只鶴“賴毛子”就從此變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，總是一天到晚地朝著南方悲鳴，不久后，也無疾而終?！边@時，我在孩子們的臉上看到了惋惜、感動的神情，我讀出了他們心靈的震撼。我非常喜歡這種氛圍，喜歡和學生們一起感受同樣的情感。

在運用多媒體創(chuàng)設情境的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生在情感方面的可塑性是相當強的，即使是情感缺乏的孩子，他們也還沒有完全封閉自己的心靈，只要教師具備了開啟他們心靈的鑰匙，便能抓住他們的心靈，幫助他們豐富情感，接收一切美好的思想，鑄造美好的靈魂。運用多媒體技術創(chuàng)設良好的教學情境，是讓孩子們敞開自己心靈的有效方法。

三、運用多媒體創(chuàng)設教學情境的優(yōu)勢和需要注意的方面

相比傳統(tǒng)教學，運用多媒體創(chuàng)設教學情境更便捷，更有利于提高教師的工作效率，從而更有利于學校的發(fā)展。

學?？梢越⒕W上平臺，讓備課組內的各教師輪流負責制作多媒體課件，搜集相關視頻音頻資料等，然后再一起修改，一起討論，便能夠充分發(fā)揮團體的作用，制作出來的多媒體課件是集體智慧的結晶，相比個人的勞動成果要更加完美。這些多媒體課件和音頻、視頻資料相比于傳統(tǒng)的紙質資料更方便保存和復制，每個備課組內的教師只需要保存在自己電腦上，就可以方便使用和修改了，也不用擔心時間久不好保存。這些資料可以一直保存下去，供后來的新老師們借鑒，可在此基礎上進一步完善，成為一代代教師傳承下來的心血之作，減少重復勞動，從而提高工作效率，有利于學校的發(fā)展。

需要注意的是，運用多媒體創(chuàng)設情境所選取的音樂、圖片等要與課文的內容協(xié)調一致，要對授課有實實在在的作用，不然就是花架子，純屬浪費時間了。如學習《音樂巨人貝多芬》時，可以播放《命運交響曲》；學習蘇軾的《水調歌頭》時，可以播放鄧麗君的歌曲《但愿人長久》。

同時，教師也不能完全依賴于多媒體創(chuàng)設教學情境，教師也要注意用自己的情緒去感染學生，引導學生，多在課堂上多用一些富有文學性的語言抒發(fā)自己的情感。教師是學習過程中的引導者，教師首先自己被文章深深感動了，才能用自己的富有情感的語言、神情等去感染學生。

綜上所述，在語文教學中，如果能充分的利用多媒體創(chuàng)設教學情境，會產生更好的效果。而且，任何事物都是不斷發(fā)展變化著的，多媒體技術是一個發(fā)展著的、具有巨大潛力的事物，它還有很多可以繼續(xù)完善的地方，它需要我們的繼續(xù)重視。它就是一朵鮮潤的花，開在教育界的土壤中，只要多加照料，一定會開得更美，更豐滿，更燦爛！

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密云縣第七中學)

*密云區(qū)教委首屆“中國知網杯”優(yōu)秀校本課程及論文評選活動論文。