?江蘇/陳 琳

立體化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

?江蘇/陳 琳

在小學(xué)的英語教學(xué)中，立體化教學(xué)法作為新的教學(xué)形式受到了越來越多教育者的關(guān)注。立體化教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，用獨特的教學(xué)理念和教學(xué)方法在很大程度上解決了小學(xué)生注意力不集中、堅持力差等問題，在小學(xué)的英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。

一、立體化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

立體化教學(xué)法是在以經(jīng)濟發(fā)展為底、跨國文化為頂?shù)幕A(chǔ)上以學(xué)生為教學(xué)主體、英語為教學(xué)客體，加上環(huán)境因素構(gòu)建的立體教學(xué)系統(tǒng)。這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有很大不同，立體化教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)手法，將學(xué)生、英語和教學(xué)環(huán)境這三個要素緊密結(jié)合在一起，重視學(xué)生在課堂上的重要性，放棄單向教學(xué)，平衡三個要素在英語教學(xué)中的關(guān)系，使其在實際的教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮出三個一相加結(jié)果遠大于三的效果。

例如，在學(xué)習apple，banana，pear，grape，orange 等這些表示水果的單詞時，傳統(tǒng)的教學(xué)手法就是照本宣科，對著學(xué)生apple，apple，banana，banana 的一遍遍讀寫，枯燥乏味；但是運用立體化教學(xué)法，教師可以購買新鮮水果作為教具，然后拿著水果問大家：“What fruit is this?”或者“Who know the fruit’s name?”然后由學(xué)生搶答，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，答對了該水果就作為獎勵送給學(xué)生。這樣的課堂學(xué)生更容易集中精力，更喜歡融入，教學(xué)效果也遠大于灌輸式教育。

立體化教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模型，它的構(gòu)建運用了教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)以及他們的分支學(xué)科，哲學(xué)中的方法論和認識論也是立體化教學(xué)法的相關(guān)學(xué)科。立體化教學(xué)法在實踐中借鑒外國教育的真實案例和研究理論，在實踐中重視學(xué)生整體性中的個性發(fā)展，以此達到學(xué)生個性全面發(fā)展的成果。所以，整體性的個性原則和實踐本身都是立體化教學(xué)法中的重要理論依據(jù)。

二、立體化教學(xué)法的實施措施

立體化教學(xué)法的重要理念就是重視學(xué)生個體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，運用新理念、使用新方法打造出氣氛活躍、師生互動式的新課堂。英語教師們需要在不偏離教材規(guī)定內(nèi)容的范圍內(nèi)，設(shè)計立體化的模式來提高小學(xué)生的英語素質(zhì)。

例如，在課間休息時，老師可以播放一些節(jié)奏明快、簡單易懂的英文歌曲或者動畫片，還可以在前一天安排一個簡短的情景劇讓學(xué)生們在課間自導(dǎo)自演，學(xué)生在休息娛樂的同時還能提前感受英語課堂的氣氛，對于提高小學(xué)生的課堂注意力、讓孩子提前融入課堂有很大幫助；課堂上，英語教師們可以摒棄傳統(tǒng)的開場白如“Let’s begin our class.”改用老師對著大家說：“Are you ready?”學(xué)生接著喊“Fighting，fighting，fighting!”，此行為可以鼓勵學(xué)生克服羞怯心理、增強自信心，保證學(xué)生在課堂上的主體地位。老師在授課的時候一定要注意趣味性，吸引孩子的注意力。比如，在學(xué)習red，pink，green，blue等關(guān)于顏色的單詞時，可以將孩子們分成幾個小組，讓大家互相用英語說出對方小組成員衣服的顏色，哪組說的既多又快就獲勝。教師們還要注意學(xué)生的表現(xiàn)，可以讓發(fā)音標準的同學(xué)領(lǐng)讀單詞課文，爭取每堂課都換人領(lǐng)讀，鍛煉每個孩子的個人能力；課后老師們可以讓學(xué)生們多聽英文歌曲，看一些圖文結(jié)合的英語課外書，拓寬學(xué)生在英語方面的知識面。

實施立體化英語教學(xué)的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，教學(xué)理念、教學(xué)方法都要創(chuàng)新，讓學(xué)生在英語學(xué)習中體會到快樂。

三、立體化教學(xué)法的多媒體應(yīng)用

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習提供了新的平臺，在英語立體化教學(xué)法的引導(dǎo)下，英語教師們通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善教學(xué)方案已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。

多媒體課件是輔助教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要工具，教師們可應(yīng)用PowerPoint、Flash動畫等工具，把文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材集成表現(xiàn)在多媒體課件上，用多媒體課件模擬生活場景，讓課堂更加貼近于現(xiàn)實生活，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性。例如，在制作多媒體課件時，教師們可以通過多媒體技術(shù)將一段關(guān)于問路的對話配上圖文、加入音頻，甚至可以自己拍一個關(guān)于問路的小視頻通過多媒體技術(shù)放給學(xué)生們看，這肯定比教師干巴巴的讀“Can you tell me the way to the nearest post office ? You can go along the Green Street and…”更能讓學(xué)生們理解接受。多媒體課件可以讓學(xué)生利用視覺、聽覺等多個感官接受老師所教授的內(nèi)容，可以增加課堂的趣味性。

電子產(chǎn)品的普及讓英語立體化教學(xué)法得到了更好的發(fā)展，教師們可以將學(xué)習任務(wù)分配給每個學(xué)習小組，讓他們自行上網(wǎng)搜索文字、音頻、視頻方面的資料自主學(xué)習，老師們則通過網(wǎng)絡(luò)平臺給予遠程指導(dǎo)，促進學(xué)生對于學(xué)習主題的感性認知。教師們還可以開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在線自主學(xué)習，在線和同學(xué)交流，調(diào)動大家的學(xué)習積極性。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建英語立體化教學(xué)模型，促進了英語教學(xué)過程中的整體優(yōu)化，對提高課堂效率、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)大有幫助。

在英語教學(xué)中運用立體化教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。英語立體化教學(xué)法在實際教學(xué)中經(jīng)過教師們不斷地摸索探求，得到了很好的發(fā)展。在如今多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，教學(xué)形式大大豐富，課堂內(nèi)容更加飽滿，解決了傳統(tǒng)課堂上小學(xué)生容易走神、對英語學(xué)習缺乏興趣等問題，在實際教學(xué)中取得了良好的成績。

揚州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué))