?江西/凌 寒

小學語文閱讀教學有效性分析

?江西/凌 寒

閱讀作為語文教學的一部分，閱讀在引導學生全面發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。而要想發(fā)揮小學語文閱讀教學的作用，就必須提高閱讀教學的有效應。本文就小學語文閱讀教學的有效性進行了相關的分析。

小學語文；閱讀；有效性

就我國當前小學語文閱讀教學來看，依然在停留在采用傳統(tǒng)的教學方法，機械式的進行文章內涵的解析，在這樣的環(huán)境下，學生學習積極性不高，學生的閱讀能力得不到提升，從而影響到教學質量。閱讀是豐富知識的有效途徑，在陶冶情操、培養(yǎng)能力等方面發(fā)揮著重要的作用，而要想提高小學語文閱讀教學的有效性，教師就必須積極的轉變觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學，樹立全心的教學觀念，以學生為主，不斷培養(yǎng)學生的興趣。

一、影響小學語文閱讀教學有效性的因素

(一)觀念落后 受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學語文教學中教師在教學過程中一直占據(jù)著主導地位，學生處在被動的接受知識，在這種觀念下，學生的學習積極性不高，難以激發(fā)學生的學習興趣，從而影響到教學質量

(二)閱讀教學內容單一 就當前小學語文閱讀教學來看，教學過程中主要是對課文進行閱讀，讓學生去概括段落大意，找出課文的中心思想，機械式的向學生進行知識結構。學生的閱讀也僅限于課堂，在這樣的環(huán)境下，學生學習積極性不高。另外，教師在教學過程中也主要是圍繞教學內容，內容比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。

(三)專業(yè)教師的不足 在小學語文閱讀教學中，專業(yè)的教師有著重要的作用，專業(yè)的教師可以更好地引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。然而就目前來看，小學語文專業(yè)的教師明顯的不足。許多教師大多是初中畢業(yè)、高中畢業(yè)后的學生來擔任，他們的專業(yè)知識有限，難以更好地培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。另外，由于小學生的年齡較小，好奇心較強，許多教師在教學過程中針對學生的提問略顯不耐煩，不能認真對待教學工作，進而影響到了教學質量的提高。

二、小學語文閱讀教學有效性策略

(一)轉變教學觀念 在新課改背景下，要求教學以學生為主，讓學生成為教學的主體。對于小學語文閱讀教學而言，要想提高閱讀教學的有效性，教師就必須積極的轉變教學觀念，在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂主體。對于學生而言，只有學生的得到了重視，才能更好地激發(fā)他們的學習積極性和主動性[1]。例如在人教版二年級下冊課文《日月潭》，教師可以讓學生來朗讀課文，讓學生找出文章中那些句子寫的好，通著這種方式，可以更好地鍛煉學生的膽識，不斷激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的閱讀能力。

(二)借助多媒體豐富教學內容 在現(xiàn)代社會里，多媒體技術在教育領域中得到了廣泛的應用，多媒體技術結合了聲音、文字、圖片、視頻等多種功能，在小學語文閱讀教學中，應用多媒體技術可以豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。例如，人教版五年級下冊課文《草原》中，教師可以利用多媒體技術將相關知識制成多媒體課件，通過多媒體展現(xiàn)出來，同時，利用多媒體技術下載與草原相關的圖片、文章，讓學生閱讀到更多關于草原相關的知識，從而加深對草原的理解。另外，在多媒體技術下，學生可以跟著多媒體錄音跟讀課文，讓學生有感情的去閱讀課文。

(三)游戲化的教學 游戲化的教學就是通過游戲的方式來進行教學的一種方法，游戲化教學符合了小學生的特點，能夠更好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，促使學生主動參與到教學中來。例如，在人教版六年級上冊課文《老人于海鷗》中，我舉行了異常閱讀比賽，讓學生比一比誰朗讀的更有感情？比一比誰在課文中找的優(yōu)美的詞句多？通過這種游戲化的方式，活躍了課堂氛圍，更好地激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的動手能力。

(四)重視教師隊伍的培養(yǎng) 教師作為學生學習道路上的引路人，只有專業(yè)的教師才能更好地引導學生學習。為此，在小學語文閱讀教學中，要想提高教學質量，更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，就必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，學校必須加強現(xiàn)有教師隊伍的教育，要加強專業(yè)知識的教育，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，進而更好地服務于教學工作；其次，要對外引進專業(yè)、有教學經驗的教師，壯大教師隊伍，為小學語文閱讀教學提供保障。另外，作為教師，更要認識到自身的職責所在，不斷學習，充實自己，提高自己的教學能力，進而更好地引導學生學習，引導學生掌握科學的閱讀技巧，促進閱讀教學的發(fā)展[2]。

(五)拓展課外閱讀 課外閱讀在小學語文閱讀教學中發(fā)揮著不可替代的作用，引導學生多進行課外閱讀，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，教師應當認識到課外閱讀的重要性，要引導學生在課外多閱讀，多閱讀一些優(yōu)秀的文章，讓學生摘抄那些優(yōu)秀文章中寫的精彩的詞句，并加以轉化，成為學生的知識。作為教師，要根據(jù)學生的特點以及教學的需要，合理的為學生選擇課外讀本，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不斷的閱讀中培養(yǎng)自己的閱讀能力，豐富學生的知識庫，提高文學素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學的有效性不僅能關系到小學語文教學的發(fā)展，同時也關系到了學生的成長。有效的閱讀可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。在小學語文閱讀教學中，要想提高閱讀教學的有效性，教師就必須積極轉變觀念，不斷豐富教學內容，根據(jù)學生的特點采取有效的教學方法來引導學生閱讀，從而促使學生主動參與到教學中來，培養(yǎng)學生各方面的能力。

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013，03：183.

[2]潘麗遠.提高小學語文閱讀教學有效性的點滴思考[J].考試周刊，2013，81：50.

江西省于都縣三中)