溫德君

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生則是接受知識(shí)的主體，教學(xué)是一對(duì)多的，而這里的“一”就是指的教師，教師是課堂的中心。而新課程改革以來(lái)，教學(xué)不再是教師為中心，而是應(yīng)該處處以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。在此前提下，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。本文將就高中化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)問(wèn)題 選擇內(nèi)容 反饋評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)則在此過(guò)程中發(fā)揮了無(wú)可比擬的作用。小組合作學(xué)習(xí)能夠真正使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人積極參與到課堂中，能夠使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到小組合作的樂(lè)趣，建立輕松和諧的課堂氛圍，能夠有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。為此，本文將從選擇內(nèi)容，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)、反饋評(píng)價(jià)，把握小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面就高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)論述。

一、選擇內(nèi)容，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

并非所有的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橛行﹥?nèi)容僅適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行小組合作，反而會(huì)降低教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，尤其是要選擇具有探究性的，容易混淆的，以及具有一定規(guī)律的，難易程度要適宜，因?yàn)樘y的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，太容易的不需要進(jìn)行小組合作，只有選擇合適的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮集體的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生思維的碰撞，發(fā)揮同學(xué)間知識(shí)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，才能有效地、合理地、完整地解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)電解原理的知識(shí)時(shí)，由于這些知識(shí)比較復(fù)雜，要仔細(xì)分析物質(zhì)在水溶液中的行為：電離，酸堿中和滴定，鹽類(lèi)水解，沉淀溶解平衡。如果單純講解，學(xué)生難以接受，化學(xué)教師可以采取分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)。

此外，教師還可以選擇開(kāi)放性的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如對(duì)于環(huán)境污染等問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集有關(guān)資料，了解這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因及解決辦法，然后進(jìn)行小組交流、討論，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、處理信息的能力，又能確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，形成環(huán)保意識(shí)和健康意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，小組合作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些停滯，這就需要教師提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的小組合作，使學(xué)生能夠了解在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容，從而更好地開(kāi)展合作活動(dòng)。例如，教學(xué)

例如教學(xué)“金屬鈉”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果教師僅僅告訴學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能了解所要合作的內(nèi)容，但是教師如果提出問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生目標(biāo)明確。比如對(duì)Na和H2O的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的探究，對(duì)Na與 Cu（OH）2溶液，Na與不同的酸溶液反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)速率和現(xiàn)象各異的探究等這些問(wèn)題都可以提出來(lái)讓小組合作進(jìn)行探究。然而如果要突破重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最大效率的合作，教師便需要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)綜合考慮。筆者在教學(xué)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生合作探究Na和水反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)，探究其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理之間的關(guān)系，對(duì)Na和S反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流評(píng)價(jià)，以及課后共同完成小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

三、反饋評(píng)價(jià)，把握小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是由于整個(gè)過(guò)程是由學(xué)生自發(fā)組織完成，因此會(huì)有一定的盲目性，甚至?xí)值托?。這就需要教師更好地把握和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。前期的選擇內(nèi)容、布置問(wèn)題都需要教師的指導(dǎo)和參與，而后期對(duì)于小組合作的評(píng)價(jià)和反饋也需要教師及時(shí)歸納和總結(jié)。具體而言，在教師指導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，小組合作的評(píng)價(jià)要結(jié)合小組自評(píng)與小組互評(píng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于小組活動(dòng)的過(guò)程、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，之后還需要小組之間互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣有利于組內(nèi)無(wú)法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也能呈現(xiàn)出來(lái)。第二，教師評(píng)價(jià)。對(duì)于小組活動(dòng)中呈現(xiàn)出優(yōu)異表現(xiàn)的個(gè)人加以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)比較好的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生今后的合作有更為明確的方向。如此，加強(qiáng)反饋，有利于學(xué)生在小組合作時(shí)注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)后續(xù)的合作學(xué)習(xí)，也有利于教師對(duì)于小組合作的把握和引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革推行過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越成為眾多教師努力探索的教學(xué)方法，逐漸應(yīng)用到每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中。高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜，學(xué)習(xí)難度也稍高一些，教師運(yùn)用小組合作模式來(lái)改善高中化學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突破重、難點(diǎn)，此外還有利于學(xué)生之間的情感交流，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的提高，因此這一教學(xué)模式值得我們更深入地探索，更靈活地運(yùn)用。希望諸位同仁在后續(xù)的教學(xué)中認(rèn)清小組合作的重要意義，不斷地探索出更有利于小組合作的教學(xué)方法，改善小組合作，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

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（作者單位：江西省贛州市石城中學(xué)）