陳強(qiáng)梅
(江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇揚(yáng)州225800)
豐富課堂活動 讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力
陳強(qiáng)梅
(江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇揚(yáng)州225800)
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄一些傳統(tǒng)“說教式”枯燥乏味的教學(xué)模式,要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,開展多種有意義的活動教學(xué),以此來充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體實(shí)施過程中,數(shù)學(xué)教師要善于開展游戲活動,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣;開展競賽活動,激發(fā)學(xué)習(xí)動力;開展小組討論,提高學(xué)習(xí)效率。
課堂活動;初中;數(shù)學(xué);活力
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),越來越多的人從對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的關(guān)心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往都是教師講的過多,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被極大壓制,教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,教學(xué)質(zhì)量也不理想。新課程背景下,初中教師應(yīng)摒棄一些傳統(tǒng)“說教式”枯燥乏味的教學(xué)模式,要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,開展多種有意義的活動教學(xué),以此充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。
初中階段的學(xué)生心理、生理等各方面都還不夠成熟,他們大多都活潑好動,對新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。然而,數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味,抽象性極強(qiáng),讓學(xué)生難以理解的一門學(xué)科。針對這一教學(xué)難題,教師可以結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知能力,在課堂上開展豐富多彩的游戲教學(xué)來改善課堂學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中,促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
比如,在講解“有理數(shù)加法”的相關(guān)知識點(diǎn)時,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對有理數(shù)加法這個抽象的數(shù)學(xué)知識能夠更好地理解和掌握,在課堂上,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展這樣的游戲活動:先設(shè)置一個起始點(diǎn),然后規(guī)定向前走是“正”,向后走是“負(fù)”;再請三位學(xué)生參加游戲,由其中一位學(xué)生發(fā)出指令,另一位學(xué)生按照指令完成動作,最后一位學(xué)生在黑板上列出相應(yīng)的算式。例如,發(fā)號指令的學(xué)生說:請你向前走兩步,向后走五步。負(fù)責(zé)完成指令的這位學(xué)生按照相關(guān)指令,最終在距離起始點(diǎn)后方三步的地方停了下來。負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生在黑板上列出數(shù)學(xué)算式。在三位學(xué)生完成這一次游戲之后,教師請多組學(xué)生上來進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后,黑板上列出了多個不同的數(shù)學(xué)算式??吹竭@些算式,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的游戲過程,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)學(xué)算式中具有的共同特征,最后引導(dǎo)大家得出有理數(shù)加法的運(yùn)算法則。在這次數(shù)學(xué)活動中,學(xué)生熱情高漲,一張張小臉上洋溢著興奮和喜悅。他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識,對數(shù)學(xué)課堂也充滿了濃厚的興趣,同時也幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心。
由此可見,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展切實(shí)可行的游戲活動,有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在親自實(shí)踐操作中感悟數(shù)學(xué)思維,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。
面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂,要想讓學(xué)生保持活力四射的激情,有時需要數(shù)學(xué)教師想方設(shè)法為課堂注入新鮮活力,從而讓數(shù)學(xué)課堂魅力無窮。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,教師應(yīng)該審時度勢,根據(jù)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生開展競賽活動,讓學(xué)生在“你爭我趕”的競賽氛圍中,掌握數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建完整的知識體系。
比如,在為大家講解《一次函數(shù)》這一節(jié)課時,當(dāng)學(xué)生對一次函數(shù)的相關(guān)知識有了一定的了解和掌握后,教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)三道一次函數(shù)習(xí)題。這三道題的難度依次增加,然后給學(xué)生十分鐘時間去解答這些問題,誰先答完誰舉手。在教師說完“開始”后學(xué)生爭先恐后地在作業(yè)本上寫著、算著。八分鐘過去了,有位學(xué)生舉起了手,他的臉上洋溢著成功的微笑,緊接著其他學(xué)生也陸續(xù)地舉起了手。十分鐘到了,教師要求學(xué)生放下手中的筆,請幾名學(xué)生分別說出他們的答案,最后由教師公布正確答案。當(dāng)學(xué)生聽到正確答案后課堂上瞬間炸開了鍋,他們議論紛紛,通過學(xué)生的表情可以看出有的完成情況很理想,有的并不是很理想。面對這一情況,教師用手示意學(xué)生安靜下來,然后依次講解這三道習(xí)題。最后,對于在這次競賽中表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚(yáng),對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生給予鼓勵,相信他們下次會完成得更好。
通過這次數(shù)學(xué)競賽活動,對于表現(xiàn)好的學(xué)生來說,他們在學(xué)習(xí)中收獲了成功的喜悅,樹立了自信,更大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;對于表現(xiàn)不太理想的學(xué)生來說,這樣的活動刺激了他們的求勝心理,從而促使他們不甘落后,總結(jié)失敗教訓(xùn),刻苦學(xué)習(xí),努力在下一次競賽中獲得成功。這種“你追我趕” 的學(xué)習(xí)氛圍,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕,敗不餒”永不言棄的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
小組合作的教學(xué)模式長期以來深受廣大教師的青睞和推崇,但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)還存在這樣那樣的不足,許多教師并沒有真正認(rèn)識到開展小組合作教學(xué)對學(xué)生能力提高的意義,而是無論面對什么樣的問題都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,這樣不僅使課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還會造成課堂秩序混亂,給人一種“得不償失”的感覺。所以在開展小組合作的教學(xué)活動時,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平,為學(xué)生合理分組,設(shè)計合理有效的討論問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中能夠積極主動地參與討論過程,敢于發(fā)表意見。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)開展有意義的小組討論的教學(xué)活動,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。
比如,在講解《等腰三角形的性質(zhì)》這一節(jié)課時,為了引導(dǎo)學(xué)生得出“等腰三角形的兩個底角相等”這一性質(zhì)結(jié)論,上課時,教師首先要進(jìn)行合理分組,讓學(xué)生以小組討論的形式運(yùn)用自己所能想到的方法證明這一數(shù)學(xué)結(jié)論。由于證明方法有很多種,每個小組都各顯其能,有的添加輔助線,有的觀察測量,有的運(yùn)用折紙法等不同的方法對這一性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。在小組討論過程中,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正,可以幫助學(xué)生找到正確思考問題的方向,借助學(xué)生自己動手操作、實(shí)踐觀察最終得出相關(guān)結(jié)論。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路,教師可以請學(xué)生以小組的形式自由討論:“除了這一性質(zhì)特征外,等腰三角形還有哪些特性?”學(xué)生通過相互之間的討論,能夠在循序漸進(jìn)中不斷完善自己的知識體系,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,從而促使他們在合作探究中展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生開展小組討論,能夠鍛煉學(xué)生的動手動腦能力,提高口語表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神,使學(xué)生通過小組之間的交流互動優(yōu)勢互補(bǔ),相互促進(jìn),共同提高。
數(shù)學(xué)是一門生動活潑的科目,其課堂的開展更加注重學(xué)習(xí)者的積極參與。因此在初中數(shù)學(xué)課堂開展過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展形式多樣的課堂活動教學(xué),讓學(xué)生在豐富多彩的活動教學(xué)中探究如何發(fā)展自己的認(rèn)知水平,借以滿足學(xué)生在開放型的教學(xué)活動中親身體驗(yàn)、主動探究,從而提高綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓他們真正成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新型科技人才。
[1]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2010(18).
[2]王元強(qiáng).對新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思[J].吉林教育,2010(07).
陳強(qiáng)梅,1983年10月生,女,江蘇寶應(yīng)人,本科學(xué)歷,主要從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué),中小學(xué)一級教師。