山東 王先軍

把握試題的開放性特點 構(gòu)建開放型學(xué)習(xí)新方式

山東 王先軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課標(biāo)高考實施以來，全國文綜卷政治試題特別是其中的主觀題，呈現(xiàn)出開放性的特色，而且這種特色愈來越鮮明，且有進一步增強的態(tài)勢。這無疑增加了試題考查的難度。許多考生受諸多因素制約，尤其是把握不了開放性題目的特點和解答的思維路徑，在解答時常感到無處下手，導(dǎo)致在高考中失分較多。

從根本上講，高考試題呈現(xiàn)的越來越鮮明的開放性特點是由新課程及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念決定的。2006年教育部公布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。正在研制不久將正式公布的最新《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)，構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與表現(xiàn)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活和學(xué)生活動的主題之中，讓學(xué)生體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內(nèi)化成為自覺的價值取向。新課程、新理念體現(xiàn)在高考試題中，就是增強高考試題的開放性和時代性，命題注重體現(xiàn)當(dāng)代社會進步和科技發(fā)展，關(guān)注社會生活，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。基于新課標(biāo)理念，運用理論邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一的思維方法，是分析解答開放性試題的一個有效選擇。

一、把握試題的開放性特點

1.試題的設(shè)計理念面向社會生活

新課標(biāo)高考政治試題的設(shè)計理念，注重從現(xiàn)實生活切入，關(guān)注人類發(fā)展，關(guān)注社會生活，關(guān)注學(xué)生的生活體驗。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念是相對應(yīng)的。比如，2016年高考國家考試中心命制的三套新課標(biāo)文綜卷政治試題，就涉及基本養(yǎng)老保險基數(shù)投資、特赦部分服刑罪犯的決定、人民幣納入SDR貨幣籃子、中國足球改革、工匠精神、“一帶一路”國家戰(zhàn)略、國際產(chǎn)能合作、守護英雄和弘揚中華民族精神、新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧、“互聯(lián)網(wǎng)+停車”智慧系統(tǒng)的應(yīng)用、中國藥學(xué)家屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎、班級主題班會等重大社會熱點、百姓關(guān)心的民生問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗。這對在注重教科書學(xué)習(xí)、較少接觸社會生活的學(xué)生來說，是一個挑戰(zhàn)。

2.試題材料蘊含觀點具有前瞻性

新課標(biāo)高考政治試題，大量選取、創(chuàng)設(shè)了教科書之外的大量鮮活社會生活材料，這其中既有黨和政府在現(xiàn)階段大政方針及其演變闡述，又有經(jīng)濟、政治、文化、社會、人文、歷史、地理等領(lǐng)域出現(xiàn)的新動態(tài)、新矛盾；既有國內(nèi)的，又有國際的；既有突發(fā)性的社會焦點問題，也有長效性的民生問題。很多題目的題干材料或背景材料蘊含的知識層面或基本觀點，超出現(xiàn)有教科書的表述，具有前瞻性，這也反映了高中思想政治學(xué)科教科書的編寫往往具有滯后性的特點，始終跟不上社會的發(fā)展和形勢的變化；題干材料或背景材料涉獵的社會生活領(lǐng)域有的也超出學(xué)生狹隘的校園生活所能達(dá)到的視野。比如，2016年全國文綜卷涉及“特別提款權(quán)（SDR）”“特赦”“互聯(lián)網(wǎng)+”等最新提法，2015年涉及“預(yù)算法與預(yù)算管理”“稅收法定原則”“存款保險制度”“經(jīng)濟新常態(tài)”“立法體制”等新概念，2014年出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)下的定制生產(chǎn)模式”“政府購買社會工作服務(wù)”“信息消費市場的特點和分類”等新表述等。

3.試題的設(shè)問答案設(shè)置個性多元

從選擇題的題眼或設(shè)問點以及選項看，更多的考查發(fā)散思維、選擇思維、辯證思維、探究思維、異向思維、綜合思維。全國文綜卷政治試題的開放性特點在全國卷主觀題中體現(xiàn)最為明顯。試題的設(shè)問指向不是圍繞具體知識點設(shè)置，而是從材料中來，圍繞材料的中心問題設(shè)置，多數(shù)主觀題的題目提供的知識范圍不是很明確，需要根據(jù)設(shè)問要求和材料內(nèi)容確定，這就帶有鮮明的個性化、開放性。有的主觀題設(shè)問本身就具有選擇性。比如2013年全國文綜卷Ⅰ第39題第（1）問：“你是贊成還是反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關(guān)知識闡明理由?！睆闹饔^題的答案組成看，既有來自材料內(nèi)容的理論邏輯分析，又有體現(xiàn)設(shè)問要求的生活邏輯闡述。近年來的全國文綜卷第39題第（3）問，大多是人性化的生活化設(shè)計，彰顯考生的獨立個性。比如：2016年全國文綜卷Ⅰ是這樣設(shè)置的：“結(jié)合材料，就教育創(chuàng)新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個字以內(nèi)?！笨忌梢試@設(shè)問要求寫出擁有自己個性的廣告詞。

二、構(gòu)建開放型學(xué)習(xí)新方式

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)新常態(tài)，豐富個人知識庫

高考命題的開放性趨向和要求，呼喚我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)新常態(tài)。所謂“新常態(tài)”，就是指由過去的暫時的不穩(wěn)定的狀態(tài)向一種新的相對穩(wěn)定的常態(tài)的轉(zhuǎn)變，而“學(xué)習(xí)新常態(tài)”，就是由過去的偶爾接觸社會、偶爾看看新聞的狀態(tài)向定時開展社會調(diào)查、積累社會經(jīng)驗，每天堅持看新聞了解國內(nèi)外大事的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。徹底改變基礎(chǔ)年級不管不問窗外事，高三教師集中印發(fā)時政材料、突擊瀏覽時政熱點的低效學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為社會時政熱點都是有延續(xù)性的，都有其時代背景、來龍去脈，時過境遷之后，再去瀏覽，就很難理解和把握其內(nèi)在的本質(zhì)以及變化的過程。對重大社會時政熱點問題，要從宏觀、微觀兩個層面復(fù)習(xí)，做到宏觀把握、微觀切入。從宏觀看，應(yīng)了解社會時政熱點問題的來龍去脈和前因后果，以及對今后影響、意義和價值；從微觀看，要找準(zhǔn)切入點，立足現(xiàn)實問題，學(xué)會運用基本觀點、基本理論分析。還要深入生活，擁抱生活，向社會學(xué)習(xí)，善于涉獵各領(lǐng)域的知識，在社會實踐中增長見識。不僅建立個人的時政學(xué)習(xí)方面的知識庫，也要豐富個人的社會經(jīng)驗方面的知識庫。

2.構(gòu)建開放性課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散力

課堂是應(yīng)對試題開放性的主渠道。要改革現(xiàn)有封閉的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師在知識傳授或指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，要堅持理論與實際互動結(jié)合的原則。通過創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生獨立進行抽象概括、分析說明，或者將基本觀點、基本原理具體化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、演繹思維。比如2015年、2016年全國文綜卷分別考到的替代品、互補品這個考點，我們既可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的企業(yè)經(jīng)營案例，讓學(xué)生歸納出替代品與互補品的特點并說明其價格變動對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響，又可以采取讓學(xué)生列舉生活實例說明什么是替代品與互補品，從而實現(xiàn)知識的遷移、活化和生成。

進行時事政治學(xué)習(xí)，同樣需要課堂改革?？梢宰寣W(xué)生當(dāng)小先生，定期將搜集的階段性出現(xiàn)的新聞熱詞，結(jié)合時代背景，在課堂解讀給同學(xué)們聽；可以嘗試開展熱點追蹤、新聞評述活動，布置學(xué)生課前圍繞某一個時事新聞或社會熱點，結(jié)合學(xué)科知識，寫評論談?wù)J識，在課堂中向全體同學(xué)介紹，并請其他同學(xué)進行點評與補充，培養(yǎng)學(xué)生多視角多層面分析問題的能力。

3.掌握理論邏輯與生活邏輯統(tǒng)一的方法

理論邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一是新課標(biāo)教材編寫的基本理念，也是解答全國文綜卷政治主觀題的有效思維路徑。理論邏輯不同于理論本身，它是學(xué)科理論本身固有的、內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系；生活邏輯也不同于生活本身，它主要是指客觀現(xiàn)實生活本身固有的、內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，以及人們認(rèn)識、參與生活過程或解決生活問題的程序和方法。我們在解答主觀題時，必須既立足于生活邏輯，又服從于理論邏輯，求得“兩個邏輯”的有機和諧的統(tǒng)一。唯其如此，我們的解答思維才會順理成章，才是完整的、準(zhǔn)確的。

比如，2014年全國文綜卷Ⅰ第38題第（2）問：“政府放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則會增加市場活力，最終使消費者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的?！苯獯疬@道題目，考慮的生活邏輯就是消費者如何才能受益，與消費者受益的內(nèi)在的聯(lián)系就是豐富的商品品種、物美價廉的商品、熱情優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、便利的購物方式等；理論邏輯就是，放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則與市場機制（供求、價格、競爭）的作用、消費者的內(nèi)在聯(lián)系。把上述理論邏輯與生活邏輯貫通統(tǒng)一起來，就是該問的答案內(nèi)容。

古人說，世異則事異，事異則備變。高考命題趨向開放性，我們的教學(xué)思維、復(fù)習(xí)思維、學(xué)習(xí)思維也不能封閉。我們要與時俱進，努力構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，構(gòu)建生活化的開放性教學(xué)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)課堂，在理論邏輯與生活邏輯貫通能力上下大氣力，爭取在高考中取得理想的成績。

（作者單位：山東省青島第一中學(xué)。本文原載于《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志2016年第12期，轉(zhuǎn)載時有刪減）