夏萬龍

【摘 要】插圖，是生物教材的第二語言，相較于文字更加直觀形象，能給學生學習帶來很多便利，一方面配套文字，將抽象內容具體化，降低理解難度，幫助學生掌握；另一方面，創(chuàng)設相應情境，引導學生觀察、了解，促進其自主探究。在教學中，插圖不僅是重要的課程資源，更是有效的教學手段，能促進各項活動的順利開展。

【關鍵詞】初中生物；插圖；教材；語言；重要性

隨著新課改的深入，初中生物教材被多次修訂，在原有的基礎上增加了很多插圖，讓教材更加圖文并茂，也為教學活動的開展提供了有利條件。在傳統(tǒng)課堂上，教師習慣性地忽視插圖，注重文字講解，造成了資源的棄用，影響到了學生興趣、思維以及能力的激發(fā)，一定程度上拉低了課堂效率。對于這一情況，就要積極改善，加強對插圖的重視與利用，借助其活躍課堂、調動思維。推動課堂展開，實現(xiàn)教學優(yōu)化。

一、創(chuàng)設情境，高效學習

在新課程改革的背景下，生物教學要貫徹“以生為本”的理念，打破傳統(tǒng)模式，引導學生由被動接受變?yōu)樽灾鲗W習，有效提升探究能力。大量插圖的引入改變了文字講解的單一模式，給學生認知增添了更多趣味，由此我們可以借助插圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，促進其高效學習。

比如，在正式教學前我們要帶領學生學習“致同學們”內容，這一節(jié)比較簡單，學生借助閱讀就能理解，但引導的關鍵在于要激發(fā)學生學科興趣，調動其探究的積極性，做好知識啟蒙工作?？紤]到這一點，我就借助插圖創(chuàng)設情境，引領學生思維，讓其針對問題有效思考，在充分思考中產生興趣，主動融入。首先，我讓學生觀察第一部分的插圖，內容涉及常見蔬菜、瓜果以及谷類，這些都來源于生活，學生對此很熟悉。觀察過后，在我的簡單引導下，學生很快總結出結論：“生物為人類提供了豐富的食物”。隨后，進入第二部分的學習，閱讀材料旁配備了很多草原、植被的插圖，學生被這一片“綠意”吸引，產生了表達欲望。這時，我就組織交流，讓學生以小組的形式討論自然植物的作用，在圖片、文字信息的引導下意識到“植物為人類提供了必需的氧氣”。最后，我讓學生觀察了水稻專家袁隆平在下田工作的圖片以及各項發(fā)明及其原理的對比圖，給其展現(xiàn)了一個奇妙的生物世界，在拓展的學生認知的同時激發(fā)其興趣，引導其理解學科意義，促進其良好學習態(tài)度的形成。

豐富的插圖是課堂教學的有效手段，不僅能激發(fā)學生興趣，促進其融入?yún)⑴c，對學科有嶄新的認識，還能活躍課堂，為其提供探究動力，幫助其順利完成學習任務，由此提高課堂效率，實現(xiàn)教學質量的提升。

二、加強理解，突破難點

初中生物教學存在一定難度，學生認知有限，理解上難免出現(xiàn)問題，如果一味講解，可能會打擊其興趣，讓課堂變得無味。針對這種情況，就可以借助插圖直觀呈現(xiàn)知識，刺激學生感性認知，促進其理解的升華，不斷深入，最終能突破難點，有效掌握，達到預定的計劃。

在講“植物的有性生殖”一課時，考慮到這是初中生物教學的難點，內容比較抽象，如果只靠文字表述，學生不僅很難理解，無法消化，還會產生為難情緒，影響后后虛度拓展運用。針對這一情況，我就先利用教材中的插圖“植物受精過程的示意圖”讓學生初步理解，形成知識概念。在這個過程中，學生在插圖的輔助下會產生強烈的視覺反應，對內容建立深刻印象，促進頭腦中知識框架的建立，為之后的探究做好準備。這一環(huán)節(jié)后，學生對植物受精過程有了一定了解，這時我就引導其對照插圖閱讀文字，邊讀邊看，以圖解文，化繁為簡，實現(xiàn)抽象內容的具化，有效降低理解難度，促進其理解掌握。這樣，知識的呈現(xiàn)就變得生動、直觀，不僅有利于學生吸收、理解，還幫助其攻克難點，讓課堂變得輕松、有趣。為了確保學生已經理解，在其掌握后可以設計問題隨機考查，促進學習效果的及時反饋，有效提升課堂效率。

對于學科難點的講解，我們要結合學情尋找適合的方法，幫助學生明確方向，讓其在良好的氛圍中有效探究，促進其認知的深化，加強理解，實現(xiàn)能力的提升。插圖的利用能讓枯燥的文字閱讀生動化，幫助學生快速掌握信息，建立知識框架，優(yōu)化理解。

三、自主探究，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的生物課堂以理論傳輸為主，偏向于知識理解，學生習慣了死記硬背，長期處于被動接受的狀態(tài)，嚴重缺乏探究能力，導致學習效率低下。針對這一情況，我們就要借助插圖改善，引導學生自主觀察、思考，在閱讀的過程中對照插圖思考，加深理解，以此形成學習法，促進綜合能力的提升。

在講“生物體的結構層次”時，我就一改以前開門見山的講解方式，先讓學生觀察，對學習對象建初步認知?？紤]到細胞結構及極其微小，學生無法用肉眼觀察，如果進實驗室借助顯微鏡會耗費很多時間，而且效果不明顯，我就利用教材插圖展開教學，插圖上的細胞不僅被放大了很多倍，而且不同的部分有明確的顏色分層，觀察起來比較輕松。首先，我讓學生觀察動植物細胞的插圖，對其結構進行了解，在此基礎上分析兩者細胞結構的異同。然后，開展合作學習，鼓勵學生交流互動，在討論的過程中分享看法，促進自身認知的深化。最后，讓其回到位置自主歸納，總結動植物細胞結構的異同，促進知識結構的建構。由此，就能充分發(fā)揮插圖作用，引導學生自主學習，在不斷的探究總結中深化理解，掌握有效的方法，學會對比分析，促進自身觀察能力、思考能力的替身，能獨立解決問題。

在生物教學中，我們要借助插圖培養(yǎng)學生多方面的能力，像觀察能力、對比能力、思考能力等，不斷完善其思維，嘗試建立知識框架，為深入學習奠定基礎。為了達到這一目的，在課堂上要多為學生提供獨立思考的空間，讓其能自主分析、解決問題，增強學習自信，提高學習效率。

總之，插圖的引入是促進初中生物教學的有效途徑，不僅能激發(fā)學生興趣，為其探究提供動力，還能創(chuàng)設情境，幫助學生獲取信息，實現(xiàn)認知的深化。在運用的過程中，我們要突出插圖是教材“第二語言”的特征，充分利用其生動、形象的特點引導學生觀察、探究，有效提升其綜合能力。