陳曉安

【摘 要】如何科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中應(yīng)有的作用，是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教改面臨的重要課題，也是教師勞動創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱奶剿髋c初步體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計(jì)；實(shí)效性；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生往更深層次發(fā)展的有效途徑。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，能使學(xué)生對概念進(jìn)行深層次的內(nèi)化，綜合能力得到提高，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要遵循課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，更要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)練習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取多種多樣的練習(xí)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)對練習(xí)進(jìn)行調(diào)控與反饋，提高學(xué)習(xí)的有效性。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)效性呢？下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己的幾點(diǎn)看法：

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個(gè)電話給老師。（ ）一位數(shù)中最大的偶數(shù)。（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（ ）2和3的最小公倍數(shù)。（ ）既不是指數(shù)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)。（ ）8的最小倍數(shù)。（ ）6和9的最大公約數(shù)。（ ）最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性

練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，注意知識的前后聯(lián)系，尤其是對后續(xù)知識的的延伸和拓展，考慮學(xué)生的接受能力，有針對性的設(shè)計(jì)專項(xiàng)的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有的知識上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，可以針對其重難點(diǎn)設(shè)計(jì)下面題目。

（1）說出下列各乘法算式的積有幾位小數(shù)。

12×0.6（ ） 0.8×9.4（ ） 67.3×0.08（ ）

（2）根據(jù)23×134=3082，直接寫出下列乘法算式的積。

2.3×13.4=（ ） 23×0.134=（ ） 0.23×1.34=（ ）

這樣的練習(xí)，突出了“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系”這一重難點(diǎn)，及時(shí)有效的鞏固了所學(xué)的新知識，在教學(xué)中起到了事半功倍的效果。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要有自主性

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動獲取知識，分析運(yùn)用知識的機(jī)會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。

如，學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》后，我安排了“新聞發(fā)布會”這樣的練習(xí)：生活中的百分?jǐn)?shù)很多，把你課前搜集的百分?jǐn)?shù)拿出來與大家交流一下，①說說從哪里收集來的？②說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么？③說說由這些數(shù)據(jù)你想到了什么？

再如，學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識》時(shí)，就可設(shè)計(jì)“超市購物”的生活情境練習(xí)題。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快，哪位顧客會正確、合理付錢。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生將已有的知識自覺地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，鞏固對人民幣的認(rèn)識、了解人民幣的單位換算、體驗(yàn)角色的樂趣、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系等，可謂一舉數(shù)得。

通過這樣的自主性練習(xí)，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固，而且對知識進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和自主建構(gòu)，使自己的數(shù)學(xué)能力得到了進(jìn)一步升華。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有對比性

深化練習(xí)，不是指題目要求拔高、加難，而是指思路的拓寬、靈活，激勵(lì)學(xué)生思維。在練習(xí)中通過對比練習(xí)，可突出事物的本質(zhì)屬性，對形同實(shí)異，學(xué)生易混淆的知識得到辨析深化的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生推理、分析和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)面遷移。

如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下對比練習(xí)：（1）一段公路長10千米，修了3/5，還剩多少千米？（2）一段公路長10千米，修了3/5千米，還剩多少千米？（3）一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5，修了多少千米？（4）一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5千米，修了多少千米？通過這組練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握題中已知數(shù)與已知分?jǐn)?shù)之間的相依關(guān)系，提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系中“對應(yīng)”這一要素掌握程度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓習(xí)題練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地，讓學(xué)生的興趣一直保持在練習(xí)的始終。我相信，只要我們重視“練的有效性”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)效性策略.《小作家選刊：教學(xué)交流》，2014（1）

[2]鄧武才.讓數(shù)學(xué)練習(xí)更具實(shí)效性.讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2016（16）