閆文義

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展開一系列的探究活動(dòng)。教師以指導(dǎo)者的角色參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)生以主人的角色來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高語文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文 優(yōu)化 探究學(xué)習(xí)

學(xué)校是學(xué)生接受正規(guī)、系統(tǒng)教育的主要場(chǎng)所，課堂是學(xué)生獲取文化知識(shí)的主陣地，提升課堂教學(xué)效果，是所有任課老師一直追求的目標(biāo)。由于課堂教學(xué)效果受到多種因素的干擾與制約，教師在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就必須要綜合考量，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)情，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。一堂高效的語文課堂首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是方向；還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境；此外課堂教學(xué)訓(xùn)練也是必不可少的環(huán)節(jié)，這都需要教師精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

人們做任何事都需要有明確目標(biāo)和追求，它為人們的行為指明方向。語文教學(xué)目標(biāo)就是為課堂的“教”與“學(xué)”確定方向和要求，所有課堂教學(xué)行為必須以此為中心。這是順利實(shí)施課堂教學(xué)的基本要求。語文教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的制定既要符合三維目標(biāo)要求，也要考慮教學(xué)的適合性。只有在適宜的教學(xué)目標(biāo)指引下，師生才會(huì)共同努力，抓住課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，靈活選用教學(xué)方式方法，開展有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)然，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能一味由教師獨(dú)自完成，還應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以將學(xué)生的意見也反映到教學(xué)中，由師生共同參與制定課堂教學(xué)目標(biāo)，從而也更加突出學(xué)生的主體意識(shí)。

如在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，備課時(shí)就應(yīng)明確該課文的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：了解文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景及其描述的情節(jié)；仔細(xì)領(lǐng)悟課文中人物出場(chǎng)及文中重要人物的性格特點(diǎn)；理解文本的主題；了解封建大家族的沒落情境；體會(huì)賈寶玉沖破束縛追求自由的精神。文本學(xué)習(xí)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過人物的言、語、行及細(xì)節(jié)來把握作品中人物的性格，欣賞作品語言的含蓄美。上課伊始，教師應(yīng)首先將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，并與學(xué)生一起解讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓再多朗讀幾遍，加深印象，真正理解學(xué)習(xí)的認(rèn)知方向。實(shí)踐表明，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠發(fā)揮教師的核心指導(dǎo)作用，學(xué)生與教師的配合會(huì)更默契，互動(dòng)也更自然，有效提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)想象的過程，離不開學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。在特定的情境中學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)自然會(huì)漸入佳境。只要教師細(xì)心觀察，積極探究，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)成倍提高。

如在《動(dòng)物游戲之謎》一課時(shí)，上課伊始，教師可先提出問題，哪位同學(xué)對(duì)動(dòng)物比較了解？有沒有見過動(dòng)物進(jìn)行游戲的場(chǎng)景？同學(xué)們馬上就七嘴八舌地議論起來。經(jīng)過幾分鐘交流后，教師可以進(jìn)行下一個(gè)步驟，播放動(dòng)物嬉戲的影像資料，同學(xué)們帶著疑惑仔細(xì)地觀看，可以感到他們都在認(rèn)真地尋找答案。此時(shí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆鲇螒?？結(jié)合自己的生活積累，談?wù)勀闼赖膭?dòng)物游戲行為有哪些？談到這個(gè)話題，同學(xué)們一下子來了精神，大腦飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，課堂上嗡嗡一片，大家快速地討論起來。幾分鐘后結(jié)果揭曉：游戲是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)；為了鍛煉身體；為了表達(dá)感情；為了娛樂；為了打發(fā)無聊的時(shí)間……答案五花八門，課堂的探索氛圍漸漸形成。于是，教師可繼續(xù)設(shè)計(jì)探究問題：人類對(duì)動(dòng)物的游戲行為是如何認(rèn)識(shí)的？請(qǐng)閱讀課文《動(dòng)物游戲之謎》，仔細(xì)體會(huì)文本的語言說明特點(diǎn)和寫作技巧。同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，靜靜走進(jìn)課文，沉下心去閱讀、理解文本。這種積極有效的教學(xué)情境引導(dǎo)，促使學(xué)生根據(jù)情境發(fā)展，不斷深入到課本探究學(xué)習(xí)中，營(yíng)造了自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂訓(xùn)練，這是檢驗(yàn)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，是組織實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃的重要參考信息來源。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)具有梯度性的訓(xùn)練內(nèi)容。以確保課堂教學(xué)得到有效保證。

如，在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》時(shí)，在講課伊始，教師可先設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)：1.根據(jù)課文中的描寫順序，完成下面題目：宇宙——星系——（ ）——（ ）——（ ）。2.本文是一篇電視片解說詞，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，談?wù)勎谋舅哂械奶攸c(diǎn)。3.學(xué)習(xí)本文并不僅是了解關(guān)于宇宙的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)課文后自己對(duì)宇宙的認(rèn)知和思考，請(qǐng)大家踴躍分享自己的感悟。

這些課堂訓(xùn)練題目，有客觀的文本結(jié)構(gòu)解讀，有主觀的文體特點(diǎn)賞析，有關(guān)于文本內(nèi)容的更深層次探究。這種不同難度層次的題目，可以考查不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也幫助學(xué)生提高了對(duì)文本解讀認(rèn)知的能力。

總之，語文課堂教學(xué)就如一件設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，教師是創(chuàng)意的策劃者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。學(xué)生尤如教師手中之工具，只有在教師的引導(dǎo)下，才能描繪出絢爛的、創(chuàng)意無限的作品。