倪余君

（紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江上虞 312300）

中考非選擇題命制“五味”談

倪余君

（紹興市上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江上虞 312300）

近幾年浙江省各地社會(huì)·思品中考試卷，非選擇題的命制不斷創(chuàng)新且日益成熟。這些試題切準(zhǔn)時(shí)代脈搏，關(guān)注學(xué)生生活，突出能力考查，凸顯鄉(xiāng)土特色，力求答案生成，可謂時(shí)鮮味、生活味、思辨味、鄉(xiāng)土味、生成味，五味共存，味味獨(dú)特。賞析非選擇題的“五味”特色，對(duì)提高中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性大有裨益。

中考；社會(huì)思品；非選擇題；“五味”特色

綜觀近幾年浙江省各地社會(huì)·思品中考試卷，非選擇題的命制意蘊(yùn)深厚、獨(dú)具特色。筆者以2016年浙江省各地社會(huì)·思品中考試題為例，談一些個(gè)人的看法與體會(huì)，希望對(duì)中考復(fù)習(xí)有所啟發(fā)與幫助。

一、依托時(shí)政熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，增加“時(shí)鮮味”

時(shí)政熱點(diǎn)在歷年中考試題命制中具有不可或缺的地位。中考命題者緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題，突出考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析現(xiàn)象和解決問(wèn)題的能力?！盁狳c(diǎn)熱考”是本學(xué)科非選擇題命制的一種常用方式，這類非選擇題直接運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)作為背景材料，使試題洋溢著濃濃的時(shí)代氣息。如寧波市試卷第20題以“精準(zhǔn)扶貧”這一時(shí)政熱點(diǎn)為背景材料，編制了一道時(shí)代感十足的思想品德綜合題?！盁狳c(diǎn)冷考”是本學(xué)科非選擇題命制的又一種方式，這類題隱性介入時(shí)政熱點(diǎn)，具有冷中藏?zé)岬奶攸c(diǎn)。如臺(tái)州市試卷第26題采用三張卡片的形式，綜合考查“辛亥革 命 ”“ 改革 開(kāi) 放 ”“ 科 教 興 國(guó) ”“ 可 持 續(xù) 發(fā)展 ”等 知 識(shí) 。 這道 試 題 看起來(lái)不熱門，但細(xì)細(xì)揣摩，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)試題隱性介入了“孫中山先生誕辰150周年”這一時(shí)政熱點(diǎn)。

不管是“熱點(diǎn)熱考”還是“熱點(diǎn)冷考”，智慧的命題者總能恰如其分地運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)命制凸顯時(shí)代特征的試題。這樣的試題既體現(xiàn)了學(xué)科特色，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)?？梢詳喽ǎc知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切的時(shí)政熱點(diǎn)一定會(huì)一如既往地走進(jìn)2017年中考命題者的視野。因此，教師一方面要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)引入課堂，尋找時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。比如，在復(fù)習(xí)“《南京條約》割讓香港島給英國(guó)”的時(shí)候，可以引入“2017年香港回歸 20周年”這一時(shí)政熱點(diǎn)；在復(fù)習(xí)“南昌起義”的時(shí)候，可以融合“2017年中國(guó)建軍90周年”的時(shí)政熱點(diǎn)。教師另一方面還要勤于利用時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)計(jì)模擬試題，讓學(xué)生在充滿時(shí)鮮味的試題中分析材料，思考問(wèn)題，提高能力。

二、貼近學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，充滿“生活味”

中考試題貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生需求，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，凸顯學(xué)生的主體性。比如，麗水市試卷第24題第2小題將發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的“校園欺凌事件”引入試題，這既讓學(xué)生感受到國(guó)家對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，也是對(duì)校園欺凌行為的一種無(wú)聲鞭笞和震懾。又如，溫州市試卷第21題借助漫畫(huà)等相關(guān)材料，將“跌倒老人該不該扶”這一不該有的困惑再次呈現(xiàn)出來(lái)，命題者的兩個(gè)精心設(shè)問(wèn)引領(lǐng)著學(xué)生作出正確的道德判斷，無(wú)形中喚醒了學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的自覺(jué)。再如，衢州市試卷第24題以“百警聯(lián)百校，禁毒校園行”為主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)層層深入的問(wèn)題，學(xué)生在做題過(guò)程中無(wú)疑接受了一次潛移默化的思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)離毒品、珍愛(ài)生命的重要性和依法自律、加強(qiáng)修養(yǎng)的必要性。

取自于學(xué)生實(shí)際生活的素材，有利于學(xué)生在解題過(guò)程中引發(fā)共鳴，激發(fā)興趣，抒發(fā)真情實(shí)感，體現(xiàn)思想品德“在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長(zhǎng)”的學(xué)科特色。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。教師要將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，體會(huì)成長(zhǎng)的美好。比如，在復(fù)習(xí)“正確看待網(wǎng)絡(luò)交往，學(xué)會(huì)理性地利用網(wǎng)絡(luò)參與社會(huì)公共生活”這個(gè)考點(diǎn)時(shí)，教師一定要借助發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的事情，用真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利和弊，讓學(xué)生感悟到“生活處處皆知識(shí)”的道理。

三、彰顯能力立意，追求思維深度，突出“思辨味”

非選擇題在追求時(shí)鮮味、生活味的同時(shí)，更注重考查學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)能力立意的命題導(dǎo)向。試題往往選取意蘊(yùn)豐富的熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地設(shè)計(jì)指向明確、邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、審題能力和思維能力，做到思考問(wèn)題廣泛深刻，回答問(wèn)題全面辯證，讓解題成為一個(gè)嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程。如紹興市試卷第25題第（1）問(wèn)“根據(jù)材料分析史蒂芬孫的偉大發(fā)明對(duì)人類社會(huì)的影響”。學(xué)生在這道題上失分嚴(yán)重，主要原因是不能辯證地分析蒸汽機(jī)車發(fā)明的影響。大部分學(xué)生只能答出蒸汽機(jī)車帶來(lái)的積極影響，即“加強(qiáng)了各地區(qū)之間的聯(lián)系，從而推動(dòng)了工業(yè)革命的進(jìn)程”，而忽視了蒸汽機(jī)車帶來(lái)的消極作用，即“帶來(lái)了環(huán)境污染”。 這種“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的答題方式，正好暴露了學(xué)生邏輯思維不縝密的缺點(diǎn)。

思維是地球上最美麗的花朵。教師在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，還需培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用活基礎(chǔ)知識(shí)，提升思維的靈活性，分析問(wèn)題能舉一反三、觸類旁通；其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的變式訓(xùn)練，促使他們深入思考問(wèn)題，從繁雜的表面現(xiàn)象中抓住問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性；再次，教師要督促學(xué)生分析錯(cuò)題成因，培養(yǎng)思維的批判性，讓學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)解題過(guò)程，辨別障礙，獲得最佳答案。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生周到而細(xì)密地考慮問(wèn)題，提高思維的縝密性，讓學(xué)生在解題過(guò)程中避免顧此失彼、丟三落四等問(wèn)題。

四、利用鄉(xiāng)土資源，凸顯地域特色，散發(fā)“鄉(xiāng)土味”

翻閱2016年浙江省各地社會(huì)·思品中考試卷，我們總能感受到濃郁的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，越來(lái)越多的鄉(xiāng)土資源走進(jìn)了試題。這類試題集地方性、知識(shí)性于一體，將知識(shí)融合在鄉(xiāng)土資源之中。比如，2016年義烏中考與紹興聯(lián)合命題，但在“鄉(xiāng)土”試題上義烏并未沿用紹興試題，而是引入義烏地方課程資源，精心編制，獨(dú)具特色。這道義烏鄉(xiāng)土題以“貨郎走四方、鄉(xiāng)情暖萬(wàn)家”為題眼，分設(shè)“一方水土孕鄉(xiāng)情”“一腔熱血寫(xiě)春秋”“一份情懷系家園”三個(gè)板塊，在濃濃的家鄉(xiāng)味中巧妙地實(shí)現(xiàn)了地理、歷史與現(xiàn)實(shí)等多角度命題的目標(biāo)，不禁讓人拍手叫絕。又如，嘉興市試卷第24題以“桐鄉(xiāng)羊毛衫時(shí)尚小鎮(zhèn)入圍浙江省特色小鎮(zhèn)”為載體考查相關(guān)知識(shí)和能力，賦予試題濃厚的鄉(xiāng)土氣息和文化韻味。再如，湖州市試卷第23題以“湖州近代歷史名人——陳其美”為載體，考查中國(guó)近代史上向西方學(xué)習(xí)的歷史事件，實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)家鄉(xiāng)人物命制一道中考試題”的目標(biāo)。不難想象，學(xué)生看到家鄉(xiāng)事，聞到家鄉(xiāng)味，在緊張的考試氛圍中定能倍感親切，放松心情。

以鄉(xiāng)土資源為背景材料命制試題，貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際，凸顯地域特色，鄉(xiāng)土氣息濃厚，拉近了知識(shí)與生活的距離，增強(qiáng)了試題的親和力?？梢哉f(shuō)，用鄉(xiāng)土資源命制試題是不可避免的趨勢(shì)。因而，教師要努力尋找地方資源與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，聯(lián)系本地特色，把地方資源引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升中考復(fù)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)“運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)”時(shí)，教師可搜集家鄉(xiāng)的政區(qū)圖、地形圖、氣溫曲線、降水量柱狀圖等圖表，讓學(xué)生描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特征等。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，既熟悉了家鄉(xiāng)，也提高了知識(shí)運(yùn)用能力。

五、注重知識(shí)整合，力求答案靈活，追求“生成味”

社會(huì)·思品學(xué)科考核范圍包括歷史與社會(huì)、思想品德（含時(shí)事政治）兩個(gè)學(xué)科及地方課程部分內(nèi)容，這勢(shì)必增強(qiáng)學(xué)科的綜合性，體現(xiàn)文科綜合的考試特色。近幾年浙江省各地社會(huì)·思品中考試卷既注重學(xué)科內(nèi)的綜合理解和分析，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合，答案的組織更是傾向于靈活生成。如紹興市試卷第24題以“憶往昔，南海邊響起春雷；看今朝，南中國(guó)再涌春潮”為主題，根據(jù)兩則材料設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。第（1）問(wèn)：“改革開(kāi)放初期，我國(guó)在珠江三角洲地區(qū)設(shè)置了哪些對(duì)外開(kāi)放的‘試驗(yàn)田’？從地理位置角度分析它們成為‘試驗(yàn)田’的原因?！鄙鲜鲈O(shè)問(wèn)旨在考查九年級(jí)、七年級(jí)《歷史與社會(huì)》的相關(guān)知識(shí)。第（2）問(wèn)：“聯(lián)系材料中的新景象，歸納泛珠三角地區(qū)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的先行經(jīng)驗(yàn)?！贝祟}答案涉及到八、九年級(jí)思想品德和九年級(jí)歷史與社會(huì)。此類試題答案的組織，令學(xué)生頗費(fèi)思量，因?yàn)檫@些答案在教材中沒(méi)有相應(yīng)的完整表述，它們分散在各年級(jí)、各學(xué)科（歷史與社會(huì)、思想品德）、各單元、各課時(shí)中，學(xué)生必須根據(jù)材料和設(shè)問(wèn)，把相關(guān)知識(shí)組織起來(lái)，形成生成性答案。

答案組織力求靈活生成，這也是中考試題的難度所在。這就需要教師督促學(xué)生熟練地掌握中考考點(diǎn)，并通過(guò)規(guī)范化訓(xùn)練加強(qiáng)解題指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確地處理材料、設(shè)問(wèn)和考點(diǎn)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)材料信息和考點(diǎn)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)換。同時(shí)，學(xué)生也要克服死記硬背的做法，養(yǎng)成多層次、多角度分析問(wèn)題的習(xí)慣，努力提高閱讀理解能力、知識(shí)遷移能力和文字表達(dá)能力，力求生成準(zhǔn)確、全面的答案。