□ 胡大才

“三策”決勝“隨班辦公”

□ 胡大才

“啪！”王老師將書重重地摔在辦公桌上，“以后我的課上，不需要班主任坐班！”

原來，隨著中考臨近，為了進一步優(yōu)化教室的學習氛圍，讓學生集中注意力聽講，提高學習效率，班主任李老師決定“坐班辦公”。

李老師“坐班”之后，課堂紀律頓時好了許多，幾個平時不大能管得住學生的老師自是拍手叫好。

然而，上一節(jié)數學課，王老師正在聚精會神地講一道幾何證明題時，坐班的李老師發(fā)現一名男生正在“釣魚”。于是用書輕輕地拍了拍男生的課桌以示提醒，聲音雖然不大，但還是吸引了一些學生的注意力，大家齊刷刷地把頭扭過去觀望。王老師的講課思路和進程被打斷了，只能從頭講起，等學生回過神來，重新把心思放到課堂時，時間已經過去大半，當節(jié)課的任務自然是沒有完成……李老師也是一臉尷尬。

隨班辦公，班主任能夠及時發(fā)現、及時處理班級事務。但是，如何處理好“隨班”與“上課”之間的矛盾，給“隨班辦公”一個合適的力度。它考驗著班主任的誠心、智慧和毅力。

掏心窩子，用真誠取得信任

首先，要征得科任教師的同意。有的老師可能因性格或者方法原因，不擅管理學生、駕馭課堂，授課時需要得到班主任的幫助。有的老師經驗豐富，班主任坐在教室里，反而覺得別扭，坐班就純屬多余了。班主任可以和科任老師探討在哪些方面要重點關注，并非每節(jié)課都要坐班。

其次，要消除學生的心理陰影。教室是學生學習、成長的活動空間，如果感覺被監(jiān)控，學生的心理壓力就會增大。班主任應推心置腹地與學生進行溝通交流，告訴學生自己隨班辦公的初衷是為了給大家營造更好的學習環(huán)境，同時也讓學生談談自己的想法和意愿。在科任教師和學生都同意的前提下，“隨班辦公”才會取得事半功倍的效果。

開動腦筋，用智慧博得效益

隨班辦公的目的是發(fā)現問題、分析問題、解決問題，所以方式方法很重要。哪些該管，哪些不該管；哪些現在管，哪些一會兒管；哪些自己管，哪些科任教師管……有所為有所不為，必須做到有的放矢。只有在突發(fā)事件、危急時刻才應“該出手時就出手”。通常情況，對于學生思想開小差、偶有違紀、上課打瞌睡、甚至和某老師對立的現象，都屬正常，應當理性對待，下課后再處理。

班主任不能上課時在教室里前后左右的轉，否則，影響科任老師上課就屬于課堂干預了。在遇到特殊情況時，班主任應第一時間將滋事的一方或雙方帶離教室，這樣既不影響教學秩序，也避免了由于在教室里處理問題，而造成的一些不良影響。班主任坦然大度的態(tài)度、遇事冷靜的風格、當機決斷的能力顯得尤為關鍵。

磨嘴皮子，用毅力贏得尊重

距離近了，發(fā)現的問題也就多了，但問題的解決以及良好行為習慣的形成，都是需要一個長期磨練的過程，不可能一蹴而就。不是班主任一坐班，就能藥到病除，什么事都沒有了；也不要想著一旦發(fā)現問題，就快刀斬亂麻地把問題解決。

班主任切勿心太急，必須做好打持久戰(zhàn)的心理準備，多引導、多教育、多開化。不能怕麻煩，有時候需要語重心長、苦口婆心，有時候需要狂風暴雨、厲聲呵斥，做學生的思想工作，是技巧和藝術，也是耐心和恒心的考驗。多說，多用心說，讓學生一點點地接受，一點點地養(yǎng)成，一點點地進步，才能讓隨班辦公“有所為”。

隨班辦公不是去當“監(jiān)工”，也不是一“坐”了事。坐之有法，為之有度，方可不讓學生恨，不讓科任老師嫌，不讓自己累。也只有如此，才能讓科任老師佩服，讓學生尊敬。

（作者單位：湖北省谷城縣紫金鎮(zhèn)小學）

（責任編輯 何欣容）