陳芳

【內(nèi)容摘要】對于高中階段的英語寫作教學而言，讓學生具備語塊的應用能力，這可以讓學生的習作更加通順流暢，表意更加清晰明了，學生文章的整體質(zhì)量也會有明顯提升。從普遍狀況來看，大部分學生即使進入高中階段的英語學習，自身的語塊應用能力還是有限。學生不僅語言的積累相對較為貧乏，語言的應用技能掌握的也不夠多。這些問題都是教師在寫作教學中要幫助學生克服的障礙，加強對于學生語塊應用能力的培養(yǎng)才能夠提升學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學 語塊教學法 應用

語塊教學法是讓學生的語言表達能力有進一步提升的教學過程，在學生的寫作訓練中如果能夠充分融入基于語塊的表達，學生的文章會具備更好的可讀性。在寫作教學中滲透語塊教學法，教師不僅要首先豐富學生的語言積累，也要逐漸培養(yǎng)學生的語言表達方法與技巧，讓學生語言表達的準確性與連貫性都得到鍛煉，這樣才能夠讓學生寫出的文章質(zhì)量更高。

一、明確語塊的基本分類

不少學生對于語塊還沒有形成準確認識，對于這個概念往往只是一知半解，對于語塊的一些基本分類也完全不熟悉。在寫作教學中融入語塊教學法的初期，教師首先要讓學生形成對于語塊的準確認知，讓學生明確在文本寫作中語塊的一些基本分類。這既是構(gòu)建學生語言基礎的過程，也可以加深學生對于語塊的了解，這樣學生今后在用到這些知識時才能更加熟練。語塊是相對于詞語而存在的概念，語塊簡單來說就是聚合詞匯的形式。教師可以首先將語塊的一些常見分類呈現(xiàn)給大家，讓學生頭腦中對于語塊的認識越來越充分。

根據(jù)其功能，聚合詞匯可以被劃分為：（1）總結(jié)，e.g.，in general，to sum up；（2）連接，e.g.，by the way，so to speak；（3）修飾，e.g.，by and larger，in detail；（4）表達態(tài)度和情感，e.g.，I'll say，take it easy。這些是語塊的一些最基本的分類與存在形式，教師在語塊教學的初期要讓學生對于這些基礎知識有更為充裕的了解，這樣才能夠形成較為扎實的語言基礎。

二、鍛煉學生語言表達的準確性

當學生對于語塊的了解不斷增多，教師可以慢慢訓練學生在寫作中利用語塊的能力，要有意識的鍛煉學生語言表達的準確性。不少學生為了應用語塊，在對于一些詞組或者是語言表達方式還不是完全了解的情況下就胡亂利用這些組合，這會直接導致學生的文章結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。語塊應用能力的培養(yǎng)要循序漸進的進行，教師可以首先讓學生在造句練習中熟悉語塊，盡可能的利用語塊準確表達觀點與想法。這樣會讓學生對于這種語言表達形式慢慢熟悉起來，在今后的文本寫作中運用到語塊時也會更加熟練。

例如，當學生想要表達“我會首先考慮你的觀點”時，學生如果不具備很好的語塊知識，會產(chǎn)生各種各樣的表述：I will think your opinion first. / I will consider your idea first.等，這些都是不夠準確的表述，聽起來也比較別扭。學生如果對于語塊有良好的掌握，就會馬上在頭腦中想到那個固定搭配：take something into first consideration.這毫無疑問是更加準確也更加清晰的表達，這樣的表達方式支撐下的文本才會質(zhì)量更高。因此，教師首先可以從簡單句子的表達訓練中來讓學生熟悉語塊，尤其是熟悉其應用方式，這樣學生的寫作技能才會慢慢有所提升。

三、訓練學生的語篇組織能力

隨著學生的語塊應用能力慢慢提升，教師可以在寫作訓練的難度和深度上有所加強。教師可以進一步引導學生在語篇中來應用語塊，訓練學生在語塊的支撐下有效組織文章的能力。這會讓學生的習作在結(jié)構(gòu)上更加清晰，文章的表意也會更為明確。同樣，教師可以先從簡單的寫作主題入手，重在培養(yǎng)學生的語篇組織能力。當學生的語塊應用越來越嫻熟后，可以慢慢嘗試更加有難度的寫作訓練主題。這種循序漸進的寫作訓練過程會讓學生慢慢找到利用語塊組織文章的方法，自身的寫作能力和素養(yǎng)也會有明顯的加強。

教師可以列舉一個具體的寫作主題，在前期組織學生交流寫作方向和文本架構(gòu)時可以引導學生融入語塊應用，這也是一個前期文本構(gòu)思的有效方法。例如：在建議如何解壓的語篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作為主題句，接著用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also… 等等這些表達來給出具體的建議，這樣就顯的語篇前后照應，邏輯性強。語塊能力的培養(yǎng)在寫作訓練中非常重要，教師可以由淺入深的實踐對于學生的引導，首先構(gòu)建學生的語言基礎，然后在展開對于學生能力的培養(yǎng)。學生如果具備良好的語塊應用能力，不僅文章在表意上會更加清晰準確，文本的整體結(jié)構(gòu)也會更加嚴密，文章的可讀性會更強，這些都是高質(zhì)量的習作應當具備的特征。

【參考文獻】

[1] 佟麗莉. 預制語塊在大學英語寫作教學中的應用研究[D]. 遼寧師范大學，2013.

[2] 陳淼. 詞塊教學法在初中英語書面表達教學中的應用[D]. 蘇州大學，2013.

[3] 董賢. 詞塊教學法對高中生英語寫作能力影響的實證研究[D]. 華中師范大學，2013.

（作者單位：江蘇省東臺中學）