詹新蓮

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要訓(xùn)練手段，它能有效地促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，對加強(qiáng)學(xué)生理解力、閱讀力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诶首x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想讀

學(xué)生有著豐富的想象力，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們邊讀邊想象。這種豐富想象意境，能讓學(xué)生的朗讀興趣更持久，逐步實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，筆者一邊用課件展示西沙群島的美景，一邊繪聲繪色地描繪西沙群島獨(dú)特迷人的風(fēng)光。成功地吸引了學(xué)生的注意力后，筆者順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了風(fēng)景如畫，物產(chǎn)豐富的西沙群島。哪位小導(dǎo)游能帶大家領(lǐng)略一下那里的美景和物產(chǎn)呢？”學(xué)生們懷著愉悅、輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中，課堂上立刻響起了朗朗的讀書聲。學(xué)生邊讀邊想象文字里所蘊(yùn)含的畫面，充分感受文字魅力，有效地激發(fā)學(xué)生想讀的愿望。

二、明確要求，讓學(xué)生會讀

在日常的教學(xué)中，為了使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，筆者針對學(xué)段特點(diǎn)提出具體的朗讀要求。

1. 初讀課文時，要讀得正確。要對照生字表讀文中的生字詞，做到發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字。

2. 再讀課文時，要讀得流利。不復(fù)讀，不讀破，停頓間歇分明，語速適中，對課文有整體感知，試著了解課文的主要內(nèi)容。

3. 細(xì)讀課文時要讀得有感情。通過朗讀體味作者遣詞造句的精妙，進(jìn)入情境、角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》一課時，筆者給學(xué)生提出這樣的朗讀要求：（1）用喜歡的方式自讀課文，圈畫生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文講述的故事。（2）通讀全文，結(jié)合有關(guān)的詞、句、段，想想小柳樹和小棗樹各有什么特點(diǎn)？（3）精讀課文，想想你喜歡誰？為什么？通過有感情地讀來表現(xiàn)你對它的喜歡。明確的朗讀目標(biāo)成為學(xué)生朗讀活動的風(fēng)向標(biāo)，它引領(lǐng)著學(xué)生在不同形式、不同層次的讀中有具體的落腳點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，同時，它也是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的指南針，能有效指引教師朗讀的教學(xué)活動。

三、豐富形式，讓學(xué)生樂讀

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果只用一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會感到乏味。為了讓學(xué)生對朗讀有新鮮感，保持濃厚的興趣，在平時的教學(xué)中，筆者根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用不同的朗讀形式。課堂上，筆者常用的朗讀指導(dǎo)形式主要有以下幾種。

1. 范讀。“范”能起到正確引領(lǐng)的作用。教師正確流利、聲情并茂的范讀，將抽象的文字用學(xué)生較直觀感知的聲音呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能在教師范讀的語氣、語速、語調(diào)中獲取文章的內(nèi)容、情感等信息，感受文字之精妙。一篇文章的重點(diǎn)段落，含有獨(dú)特語言現(xiàn)象的文句、承載特殊情感的文段、句子都是范讀的關(guān)鍵處。此外，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生朗讀榜樣的示范作用，讓班里讀得最好的同學(xué)范讀，讓學(xué)生在比較中鑒別，發(fā)現(xiàn)差距，找到方法激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取心。

2. 表演讀。低年級學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應(yīng)及時抓住時機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們?nèi)肭槿刖潮硌菡n文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能提高他們的思維能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。這樣，通過主動參與，學(xué)生不但更深入地理解了文本，而且還提高了朗讀水平。

3. 賽讀。針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，在朗讀教學(xué)中引入競爭機(jī)制，能收到較好的效果。可以將賽讀滲透在日常的語文課堂教學(xué)中，也可以集中利用早讀課讓學(xué)生自己選擇課文片段或詩歌進(jìn)行配樂朗誦開展朗讀比賽，評選出一名“朗讀大王”，讓得獎的學(xué)生當(dāng)班級里的“帶讀小老師”，既讓他們嘗到成功的喜悅，又起到了引領(lǐng)示范的作用。

4. 引讀。對于文中一些構(gòu)段比較整齊的句段，筆者常常采用引讀的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在引讀過程中，教師與學(xué)生必須互相配合，這樣才能有效地督促學(xué)生集中讀文，對學(xué)生大有禆益。在引讀的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生更加容易做到讀準(zhǔn)音，讀好句，讀出情，語感在訓(xùn)練中得以提高。

四、注重評價，讓學(xué)生愿讀

鼓勵的話語，贊許的眼神，會使學(xué)生有成就感。因此，教師應(yīng)盡可能做到多鼓勵，多表揚(yáng)。

1. 評價的方式要多樣。我們在對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價時，語言要豐富，針對性要強(qiáng)，內(nèi)容要具體，給學(xué)生以美的享受。當(dāng)學(xué)生朗讀出色時，筆者會用真誠的言語給予表揚(yáng)。有時，筆者還會用體態(tài)語言來給予評價：翹翹大拇指，鼓鼓掌，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭等。小小的鼓勵激勵了學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心。

2. 評價要恰如其分。教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，其中有一句：“真是一株大樹?！惫P者請一位學(xué)生試讀，提醒他：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，這位同學(xué)把重音落在“真是”上。筆者說：“你讀得很認(rèn)真，有自己的見解，但沒有抓住重點(diǎn)?！钡诙粚W(xué)生一見“大”字，就把重音落在“大”上。筆者表揚(yáng)說：“你離正確就一步之遙，請聯(lián)系上下文有關(guān)句子理解，弄清楚這句話是在什么情況下說的，勝利之果就是你的。”經(jīng)過點(diǎn)撥。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)重讀“一株”，從而強(qiáng)調(diào)上文說的“許多株”“兩株”都是錯誤的判斷。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。全班同學(xué)情不自禁地鼓起了掌。準(zhǔn)確地把握學(xué)情，做出富有指導(dǎo)意義的反應(yīng)，這是教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在朗讀過程中呈現(xiàn)的信息及情感都有“瞬時”的特點(diǎn)，教師想要抓住這些瞬時的教育時機(jī)，就必須對語言具備較高的敏感度和感知力，不僅如此，還要有迅速的反應(yīng)力，才能準(zhǔn)確把握指導(dǎo)時機(jī)，達(dá)到最優(yōu)化的指導(dǎo)效果。

五、讀悟有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力

很多教師在指導(dǎo)朗讀時是從技巧上入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語氣讀，那句要用憂傷的語氣讀，這個地方要讀得快些……把朗讀指導(dǎo)指向技術(shù)性，指導(dǎo)顯得生硬、抽象。朗讀情感是建立在學(xué)生對內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，是發(fā)自內(nèi)心的。因而，朗讀的指導(dǎo)從來都依托在對文本充分理解的基礎(chǔ)上，二者密不可分。在朗讀指導(dǎo)中，只有真正做到讀有所悟，悟中促讀，方能引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)與文本對話，從而受到教育。在教學(xué)《酸的和甜的》一文中的“……他迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送……”這段文字時，筆者從學(xué)生的朗讀中，發(fā)現(xiàn)他們并未理解“迫不及待”的意思，導(dǎo)致感情處理不當(dāng)。于是，筆者問：“炎熱的夏天，當(dāng)你非?？诳驶氐郊?，看見桌上有一杯涼水時，你會怎么做？”學(xué)生紛紛說：“我想沖過去端起杯子，一口氣把水喝光?！惫P者順勢說：“當(dāng)小猴子看見這一串串紫紅色的葡萄時，它想干什么？”然后再讓學(xué)生讀這句話，可是有些學(xué)生讀得語速偏慢，筆者再問：“小猴子很想吃葡萄，他的速度還會這么慢嗎？”通過以上朗讀指導(dǎo)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的情感從生活經(jīng)驗(yàn)引渡到課堂，轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)動力，對課文的理解水到渠成了，朗讀就有了情感。

作為語文教師，我們要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，采用不同的朗讀方式，多樣的評價方法，讓學(xué)生想讀、愿讀、樂讀、會讀。讓平淡無奇的文字，通過富含感情的語言表達(dá)出來，傳播出去，使不夠活泛的文字轉(zhuǎn)化為“可觀可感”的絢麗畫面，讓語文課堂因?yàn)樯鷦?、富有情感的朗讀變得更加豐富動感，意蘊(yùn)無窮。