臧春民

【摘要】 當(dāng)前高中語文教學(xué)中對于學(xué)生的素質(zhì)教育重視程度越來越高。高中語文課堂融入人文性知識內(nèi)容，能夠提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文主要分析如何采取有效措施將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué) 人文精神 滲透策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-077-01

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學(xué)生通過接受教育，能夠使思維空間得到擴展，精神世界得到豐富，學(xué)習(xí)實際上是一類實踐活動，能夠?qū)W(xué)生的生存生活技能進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好品格。語文是教育中的重要環(huán)節(jié)，是組成人類文化的重要部分，也是人們進(jìn)行交際必須依賴的工具。將人文精神滲透到語文教學(xué)活動中，能夠使學(xué)生具備更豐富人文意識，促使學(xué)生的精神內(nèi)涵得到提升。

一、將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中的必要性

（一）是符合當(dāng)前教育發(fā)展的需要

隨著社會各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教育也有了很大的跨越，我國社會經(jīng)濟(jì)逐漸形成高科技以及信息產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式，社會市場對于人才的要求越來越高，人才之間的競爭也越來越激烈，要求國家教育工作必須加強對人才的培養(yǎng)。所以，從高中時期開始，就應(yīng)該注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)。高中語文教學(xué)的任務(wù)之一是為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生符合當(dāng)前社會發(fā)展需求。

（二）語文學(xué)科本身具有較強的人文性是前提

高中語文教學(xué)包含歷史事件、文字、地理、語言、天文等多累廣泛的內(nèi)容，即便這些內(nèi)容都存在某些側(cè)重點，不過包含共同的特點即人文性。通過開展語文教學(xué)，能夠通過生動的文字全面的表達(dá)民族的特色或者人的感情，語文學(xué)科中本身具有的人文性使得在高中語文教學(xué)中滲透人文精神教育內(nèi)容更具有統(tǒng)一性。

二、高中語文教學(xué)中人文精神滲透的策略

（一）教師要提升自身的人文素養(yǎng)

在語文教學(xué)活動中，教師扮演者非常重要的作用，即便當(dāng)前已經(jīng)逐漸進(jìn)入多媒體教學(xué)時代，但是教師的作用還是不能被忽視，教師在其中起著非常重要的引導(dǎo)作用?；诮處煹闹匾饔茫虼私處煘榱吮ＷC教學(xué)的質(zhì)量，需要做到以身作則，保證自己掌握足夠的文化知識，不僅需要有必須的專業(yè)知識，還應(yīng)該涉足其他各個方面的知識，包括宗教信仰、歷史政治、道德輿論、政策法律等。通過不斷的積累，使自身掌握的知識逐漸完善和全面，能夠提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，也能使學(xué)生掌握更多的知識。教師作為人文精神的傳遞者，應(yīng)該將自己對人文精神的體驗傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到人文知識的魅力。

（二）教師要做到以人為本

人文精神是人文素養(yǎng)中的重要組成部分，教師要注重自身人文素養(yǎng)的提升，這樣有助于教師人文精神的更好展現(xiàn)。教師在平常工作中做到的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生的關(guān)愛都是教師人文修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，這些也是教師自身義務(wù)以及責(zé)任的體現(xiàn)。教師應(yīng)該做到以人為主，這里的人主要指學(xué)生，立足學(xué)生，將教育的根本放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展層面，促進(jìn)學(xué)生自身價值的不斷實現(xiàn)。人文精神在語文學(xué)科中的體現(xiàn)要較其它學(xué)科更為明顯，所以教師在教學(xué)進(jìn)行過程中必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正感受到語文學(xué)科中的人文理念，深刻的感受作者想要表達(dá)的情感。

（三）教師要注重人文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

語文教學(xué)基本上都是完成在課堂上，因此對于語文這一學(xué)科來說，課堂就是教學(xué)開展的主要場所，也就是說人文精神滲透也主要在課堂上進(jìn)行。所以教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學(xué)生能夠在自由、平等、輕松的氛圍接受人文精神的教育，也能夠使學(xué)生更有效發(fā)揮自主意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及探究能力。教師不能將語文當(dāng)成一個簡單的教學(xué)工作，應(yīng)該有機結(jié)合教學(xué)和人文教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到人文素養(yǎng)的提升，在長期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價值觀。比如在教學(xué)《赤壁賦》時，教師可以利用多媒體營造出相對應(yīng)的山水畫面，再播放適當(dāng)?shù)墓诺湟魳罚箤W(xué)生在閱讀課文過程中感受到作者所想表達(dá)的情感，真正融入到文章內(nèi)容中去，實現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（四）教師要對教材中本身蘊含的人文精神控進(jìn)行發(fā)掘

語文課本是傳遞人文精神的載體，是人文教育進(jìn)行的起點。課本中的每篇文章都描述了人文精神的不同方面，因此，教師要做到有效發(fā)掘。比如在教學(xué)《我有一個夢想》時，教師應(yīng)該預(yù)先向?qū)W生講解文章的背景以及出現(xiàn)的原因，介紹在美國當(dāng)時黑人遭受的各種不公平待遇，使學(xué)生了解黑人當(dāng)前的種種艱難，以此將學(xué)生的同情心激發(fā)出來，使學(xué)生在真正接觸學(xué)習(xí)這個文章時能夠更具同感，更有效體會作者表達(dá)的內(nèi)涵，實現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

結(jié)束語

人文精神的培養(yǎng)對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有重要意義，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是每名語文教師必須重視的問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從不同角度滲透人文精神，使學(xué)生潛移默化感受到人文精神的魅力，使語文教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李銀祁.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].青年時代，2015，（19）：238-238.

[2]林文端.淺析高中語文教學(xué)中人文精神的滲透[J].都市家教（下半月），2015，（11）：29-29.