涂麗芬

【摘要】 數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，對(duì)小學(xué)生來說，就更加覺得枯燥無味，從而厭煩數(shù)學(xué)了。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-152-01

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一、組織游戲，激發(fā)興趣

低年級(jí)兒童連續(xù)集中注意力，只能保持15分鐘左右，但要組織他們做游戲，就能吸引注意力，幾小時(shí)都能保持，如果在教學(xué)中讓學(xué)生參加游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那就能收到很好的效果。在教學(xué)中進(jìn)行游戲，就能起到調(diào)節(jié)劑的作用，產(chǎn)生一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，我在講相遇問題時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)上崗司機(jī)的游戲，不合格不發(fā)駕駛證，學(xué)生非常感興趣。同桌的兩位同學(xué)分別拿著老師給的紙板做的小汽車，讓他們連續(xù)幾次開車。第一次開車讓學(xué)生各自自由開車，這是初步感知，第二次開車讓學(xué)生相向開車，理解什么是“相向”或“相對(duì)”，第三次開車讓學(xué)生明白同時(shí)發(fā)車和不同時(shí)發(fā)車，第四次開車讓學(xué)生演示相遇和不相遇各怎么開，第五次開車，讓學(xué)生體會(huì)相遇時(shí)間……一次又一次開車，學(xué)生一點(diǎn)也不厭煩，循序漸進(jìn)，在開車的過程中突出了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)。最后學(xué)生自己都能把題目解出來，個(gè)個(gè)成為了合格的司機(jī)。整節(jié)課圍繞開車這個(gè)游準(zhǔn)進(jìn)行的，學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，收到很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣

好奇，是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)，為讓學(xué)生的興趣在新奇的學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展，我在教學(xué)程序中盡量注意新奇的因素設(shè)計(jì)，以達(dá)到寓思于趣、寓意于樂的目的。例如在教 “應(yīng)用題”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“幫兔弟弟算蘑菇”的情境：先投影出“幫兔弟弟算蘑菇”的內(nèi)容：在一片幽靜的大樹林里，兔媽媽與兔姐姐采了些蘑菇，兔姐姐要兔弟弟算出蘑菇的朵數(shù)。兩道口算題是：（1）兔媽媽采了8朵蘑菇，兔姐姐比兔媽媽少采2朵，兔姐姐采了多少朵？（2）兔媽媽采了8朵蘑菇，兔姐姐采了6朵蘑菇，它們一共采了多少朵？然后根據(jù)新的畫面配音讀題：兔媽媽與兔姐姐一起去采蘑菇，兔媽媽采了8朵，兔姐姐比兔媽媽少采2朵，它們共采多少朵？最后，教師說：“在幫兔弟弟算薯菇中，我們班的小朋友表現(xiàn)得很機(jī)靈。兔弟弟、兔姐姐、兔媽媽正捧著鮮花向大家祝賀呢，你們看，它們送的鮮花中有紅花47朵，比黃花多10朵，一共送了多少朵？”

這堂課根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，把復(fù)習(xí)、新授、鞏固等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串編成一個(gè)有趣的童話故事，借助投影，學(xué)生自始至終情緒高漲、思路活躍，順利地完成了由解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題到解答復(fù)合應(yīng)用題的過渡。

實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩。如二年級(jí)中的表內(nèi)乘法口訣，在教完之后進(jìn)行一節(jié)實(shí)踐課的教學(xué)?？梢赃@樣創(chuàng)設(shè)情景的：秋天到了，你們想欣賞秋天的景色嗎？秋天的景色是多么美??！大家想不想去秋游？但秋游時(shí)在家都得帶點(diǎn)心，下面是一些食品的價(jià)錢：面包，2元；蘋果，1元；梨，2元；炸雞腿，5元；話梅，3元；果

凍，5角；可口可樂，4元；餅干，2元……讓同學(xué)們20元買秋游點(diǎn)心，你計(jì)劃怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好，請(qǐng)同學(xué)們用前面學(xué)過的知識(shí)，看誰安排得最合理？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情境之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、趣愛好，知識(shí)掌握的情況解決問題，既達(dá)到傳授教學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問題的效果，學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。

三、組織競(jìng)賽，強(qiáng)化興趣

小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童開展一些競(jìng)賽性的練習(xí)，就能喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)斗志，調(diào)動(dòng)積極性。因此，在教學(xué)中常搞速算比賽，爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)小博士、巧算家、智力競(jìng)賽和師生競(jìng)賽等。例如：教7+8=？先讓學(xué)生算出得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧怎樣想的？學(xué)生講述，教師板書：并命名：丁一法：因?yàn)?+8=16， 7比8少1，所以7+8=15。張鵬法：7可以分成2和5， 2+8=10， 10+5=15w…比一比，看誰的方法好？哪組得“智慧星”最多。孩子們積極思考，踴躍發(fā)言，最后評(píng)出這節(jié)課的“小博士”，還評(píng)出優(yōu)勝組。

教學(xué)中利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引人課堂是很有必要的。一節(jié)課上完后進(jìn)行課堂小結(jié)，本是很枯燥的，可是教師把小結(jié)弄成“擂臺(tái)賽”一點(diǎn)也不枯燥，而且收到很好的效果。由一個(gè)學(xué)生當(dāng)“擂主”，其他學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容向“擂主”頻頻質(zhì)疑，若“擂主”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法回答或回答錯(cuò)誤，則由提問的學(xué)生自述答案，然后上講臺(tái)成為“新擂主”。這樣的好勝心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，促使學(xué)生自覺地、靈活地運(yùn)用新舊知識(shí)。

這樣的比賽，兵對(duì)兵，將對(duì)將，學(xué)生人人都有獲勝的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然地在學(xué)習(xí)過程中得到強(qiáng)化。

四、成果激勵(lì)，鞏固興趣

心理學(xué)研究告訴我們：小學(xué)生的興趣，往往呈現(xiàn)出短暫、易于遷移的特點(diǎn)。而能力的獲得要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經(jīng)常地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)。用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)習(xí)興趣，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展和提高學(xué)習(xí)的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生編題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編題能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。我在編題練習(xí)中，對(duì)不同年級(jí)運(yùn)用不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如選擇合適的條件或問題把題目補(bǔ)充完整、仿照某題編題、看圖看式看數(shù)編題、看文字或關(guān)系式編題等。同時(shí)再采取不同的方式進(jìn)行解答，如學(xué)生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解等。在這個(gè)過程中，學(xué)生或提出問題或補(bǔ)充條件，思維活躍，興趣盎然。此時(shí)，我對(duì)不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表揚(yáng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也隨之得到了鞏固。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的保證。