陳菊紅

(杭州電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310018)

思政教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的意義及策略

陳菊紅

(杭州電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310018)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情對高校思政課教學(xué)的實效帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情加以引導(dǎo)，有助于推進思政課教育教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新思政課教育教學(xué)的載體和平臺，增強思政課教育教學(xué)的吸引力和引導(dǎo)力。充分發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情在思政課教學(xué)中的積極作用，教師在引入過程中需遵循教育的原則，突出教育的重點，改進教育的方法，并把握好幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實保障引導(dǎo)的正確性與教育教學(xué)的實效性。

大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)輿情；引導(dǎo)；思政課；提升

網(wǎng)絡(luò)輿情是“通過互聯(lián)網(wǎng)表達和傳播各種不同情緒、態(tài)度和意見交錯的總和?！盵1]近年來，網(wǎng)絡(luò)以其信息量大、成本低、內(nèi)容豐富、聯(lián)結(jié)便利等優(yōu)勢，成為了社會輿情的重要載體，并受到高校大學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息統(tǒng)計中心發(fā)布的第37次統(tǒng)計報告，截止2015年12月，中國互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，網(wǎng)民規(guī)模達到6.88億，其中，大專及以上學(xué)生比例占19.6%[2]。大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接收各種信息和思想，同時表達自己的觀點和訴求，他們已成為網(wǎng)絡(luò)輿情的重要力量。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情一方面是大學(xué)生關(guān)注社會參與社會的重要途徑，另一方面也是深刻影響大學(xué)生思想、心理和行為發(fā)展的重要因素。

高校思想政治理論課是對大學(xué)生開展思想政治教育的主要渠道，其主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立馬克思主義信仰，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，并能科學(xué)分析和解決一系列歷史與現(xiàn)實問題。由于網(wǎng)絡(luò)信息交流具有即時性、匿名性和開放性等特點，很難對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的導(dǎo)向進行有效控制，這給高校思政課教育教學(xué)的過程和效果帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，增進大學(xué)生對主流價值的認(rèn)同，培育大學(xué)生理性的分析能力和科學(xué)的思維方法，是提升思政課教學(xué)實效所面臨的重大課題。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情對思政課教學(xué)實效提升帶來的挑戰(zhàn)

在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，特別是其負(fù)面、虛假信息極易對大學(xué)生思想中不成熟、不理性的一面產(chǎn)生影響，進而對傳統(tǒng)意義上思政課教師的權(quán)威和綜合素養(yǎng)，以及對大學(xué)生主流價值和行為引導(dǎo)的有效性，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.挑戰(zhàn)著思政課教師的權(quán)威和綜合素養(yǎng)

大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輿情的關(guān)注和參與，使其自我意識增強，并對社會現(xiàn)象形成了自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師曾經(jīng)的權(quán)威優(yōu)勢已不再那么穩(wěn)固，和學(xué)生一樣，教師也只是信息的擁有者[3]，教育中的主客體關(guān)系正日趨平等。作為主體的教師如果不能與時俱進作出應(yīng)對，而固守于陳舊的教學(xué)資源，甚至對信息的反應(yīng)比學(xué)生還“慢半拍”，將很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，很難滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求。

對思政課教學(xué)而言，如何增強教育教學(xué)的針對性和實效性，考驗著教師們的綜合素養(yǎng)：一是教師對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的重視程度。教師如果缺乏主動引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情的意識，不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，不主動了解學(xué)生的思想動態(tài)，就談不上對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。二是教師對輿情信息的分析和引導(dǎo)能力。如果教師引導(dǎo)方式過于簡單，不能與學(xué)生進行民主、平等、寬容的對話，也難以引導(dǎo)學(xué)生理性地發(fā)表觀點，抒發(fā)情緒。三是教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。目前，大多數(shù)高校缺少對本校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情信息的采集，而教師個人也沒有那么多精力來開展研究，許多教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力基本還處于“菜鳥”級水平，因而在網(wǎng)絡(luò)輿情的瞬息萬變中，教師往往難以占據(jù)輿情引導(dǎo)的話語主動權(quán)和制高點。

2.沖擊著大學(xué)生倫理道德和價值規(guī)范教育的效能

網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種不同的價值規(guī)范和道德觀念，中間不乏詐騙、暴力、色情等大量不良信息的夾雜，謠言、低俗和反動的信息也屢見不鮮。大學(xué)生的自我意識和好奇心比較強，但分析鑒別能力、自我約束能力，以及政治敏感性都比較弱，這就使得大學(xué)生容易受到各種形形色色價值觀和負(fù)面信息的誘惑。在目前網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管難度還比較大的情況下，倫理道德及價值規(guī)范的約束力往往因“自我”在虛擬空間中的失控而弱化[4]，如果再加上網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖和不法分子的影響，大學(xué)生很容易出現(xiàn)群體盲從、發(fā)表虛假言論、傳播謠言等行為。一旦非理性情緒蔓延，網(wǎng)絡(luò)輿情往往會產(chǎn)生令人難以預(yù)測，難以控制的“滾雪球”效應(yīng)，甚至?xí)T發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情的群體性事件。由此可見，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情對高校大學(xué)生的思想政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的倫理道德和價值規(guī)范教育問題，是思政課教育教學(xué)的重點內(nèi)容。

3.消解著當(dāng)代青年大學(xué)生的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指一個國家的公民在這個國家的體制和政治實踐中所產(chǎn)生的政治情感，表現(xiàn)為公民對國家政治體制、政黨和國家方針政策的認(rèn)同[5]。網(wǎng)絡(luò)輿情中涌現(xiàn)出的大量消極負(fù)面信息，消解著青年大學(xué)生的政治認(rèn)同。一方面，在我國體制改革和社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整過程中，利益訴求錯綜復(fù)雜，社會矛盾和問題凸顯。一些網(wǎng)絡(luò)大V和水軍為了點擊率，人為夸大、歪曲事件真相，發(fā)表出位言論，甚至還有一些別有用心的人，故意把眾多現(xiàn)象的原因歸結(jié)為體制和道路問題。受其影響，大學(xué)生在面對現(xiàn)實問題時，往往容易以偏概全，放大矛盾，進而形成對中國特色社會主義的悲觀失望情緒。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的開放性導(dǎo)致泥沙俱下，西方思潮趁機涌入，滲透和動搖著大學(xué)生的理想信念。西方敵對勢力在網(wǎng)絡(luò)上大肆宣揚所謂民主政治和“普世價值”的同時，也在極力詆毀我國現(xiàn)行的政治制度，并通過有組織的煽動、策劃，蓄意挑起事端，制造對立和矛盾，傳播反馬克思主義和反社會主義的言論，嚴(yán)重影響大學(xué)生對社會主義主流意識形態(tài)的認(rèn)同，同時也對思政課在大學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域的導(dǎo)引功能提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、思政課教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情加以引導(dǎo)的意義

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情雖給思政課教學(xué)帶來不小的沖擊和壓力，但同時也給大學(xué)生提供了一個了解社會的多元開放窗口，是大學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要渠道。思政課加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的融入和引導(dǎo)，對于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿情的正面功能，提升思政課教育教學(xué)的實效具有重要的現(xiàn)實意義。

1.有助于推進思政課教育教學(xué)模式的改革

作為對學(xué)生進行全面馬克思主義理論教育的課程，思政課理論性較強，課本內(nèi)容具有高度的概括性和抽象性，同時馬克思主義理論與中國國情的不斷結(jié)合，又使該課程具有強烈的實踐性和時代性。如果按照傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，單向地依既定教材向?qū)W生進行理論灌輸，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，理論知識難以理解和掌握，而且教育教學(xué)也難以跟上時代步伐，更無法落實中央關(guān)于“把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，不斷增強針對性實效性”的精神[6]。因此，思政課的課程性質(zhì)和特點要求教師積極探索新的教育教學(xué)方法，推進課程教學(xué)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)由知識傳授向能力培養(yǎng)并舉轉(zhuǎn)變。將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情融入思政課教學(xué)，把理論教學(xué)與學(xué)生的興趣點及豐富多彩的社會現(xiàn)實聯(lián)結(jié)起來，就是實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的可行路徑。對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事的習(xí)慣，提高理論聯(lián)系實際的能力，增強社會責(zé)任感和時代使命感，推進教育教學(xué)改革的步伐。

2.有助于創(chuàng)新思政課教育教學(xué)的載體和平臺

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情是大學(xué)生思想發(fā)展動態(tài)的晴雨表和觀測臺。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來表達自己對國家、社會以及身邊事情的態(tài)度和看法，思政課教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的整合，為教師真實了解大學(xué)生的思想動態(tài)，準(zhǔn)確把握其心理特點和價值傾向提供了載體和平臺。教師及時糾正偏激和錯誤觀點，消除消極因素的影響，有助于實現(xiàn)大學(xué)生教育的時間前移，使教育教學(xué)更具針對性。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)輿情還拓展了大學(xué)生思政課實踐教學(xué)的平臺。網(wǎng)絡(luò)打破了象牙塔和外部世界的隔離，通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生得以放眼世界、了解國情、認(rèn)識社會；通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生能夠以投票、評論、監(jiān)督等形式參與社會公共生活和國家政治生活；通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以理性地抒發(fā)愛國主義情懷，加深對公民責(zé)任意識的思考。思政課對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)，將有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)固守于教室和學(xué)校的弊端，促進學(xué)校和社會實踐教育的一體化。

3.有助于增進思政課教育教學(xué)的吸引力

“高校校園網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輿情形成迅速，已成為當(dāng)前影響大學(xué)生思想和行為的新興力量?！盵7]網(wǎng)絡(luò)輿情不僅是高校思政課必須正視的現(xiàn)實問題，客觀上也是一種重要的教學(xué)資源。大學(xué)生對新信息和新事物比較敏感，也比較容易接受，而網(wǎng)絡(luò)輿情的豐富性和即時性正好契合了大學(xué)生群體的特征，思政課堂引入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，不僅有利于尊重和保護大學(xué)生的興趣點，滿足他們及時了解各方面信息的需求，還有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，發(fā)揮其主體意識，積極參與課堂互動。此外，思政課對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)，還能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，使教育教學(xué)更加貼近大學(xué)生的生活實際。如與教學(xué)主題相關(guān)的大學(xué)生又比較關(guān)注的考研、校園管理等學(xué)習(xí)生活話題，社會焦點和時政熱點事件等都可成為教學(xué)內(nèi)容，與之相關(guān)的文字、聲音、圖像、視頻等多媒體資源，也都可成為教學(xué)展示的手段，教師正確運用網(wǎng)絡(luò)輿情這一資源，有助于突破教育教學(xué)在時空方面的限制，提升教育教學(xué)的效果。

4.有助于強化思政課教育教學(xué)的引導(dǎo)力

作為大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，思政課不僅要求理論講解透徹，具有說服力，而且要求直面現(xiàn)實生活中的各種問題，回應(yīng)學(xué)生的社會關(guān)切，使馬克思主義理論內(nèi)化為學(xué)生的精神信仰，外化為學(xué)生的自覺行動。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的核心通常是發(fā)生在高校校園內(nèi)外的熱點事件，通過網(wǎng)絡(luò)的信息放大、輿論發(fā)酵和組織動員，這些事件極易在大學(xué)生中引起較大的反響。網(wǎng)絡(luò)輿情往往復(fù)雜多變，大學(xué)生因閱歷不足，思想不太成熟，對網(wǎng)絡(luò)空間中的信息常常缺乏辨別能力，比較容易被不良信息影響和誤導(dǎo)，甚至于傳播一些不實信息和負(fù)面信息，造成更嚴(yán)重的后果。思政課引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的過程，就是與大學(xué)生溝通交流、凝聚人心、形成共識的過程。教師若能辯證對待網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，對其正面效果，予以肯定、積極擴散；對其負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、理性看待，讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么、怎么做，以及為什么要這樣做，便能幫助大學(xué)生提高他們的實際應(yīng)用能力，延伸思政課教學(xué)的深度和廣度。

三、思政課教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的策略

美國著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒曾斷言:“誰掌握了信息，誰控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個世界?！盵8]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情是一種雙重作用非常顯著的網(wǎng)絡(luò)信息資源，思政課引入網(wǎng)絡(luò)輿情，提升教育教學(xué)實效的關(guān)鍵就在于采取一定的策略，避其所短，揚其所長，正確利用和引導(dǎo)好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情。

1.遵循教育原則，提高引導(dǎo)的科學(xué)性

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情屬于思想文化的范疇，對思想文化的教育引導(dǎo)不能靠強制力來實現(xiàn)，必須遵循以下原則：第一，平等原則。信息化時代學(xué)生已和教師站在同一起跑線上，共同分享著網(wǎng)絡(luò)資源。年輕的大學(xué)生由于掌握了一定的信息和話語權(quán)，強烈反感過去那種壓制、單向灌輸?shù)慕逃绞?，這就要求教師放低姿態(tài)，尊重學(xué)生思想的差異性，與之進行平等真誠的互動，才易于被學(xué)生接納和認(rèn)同。第二，主體原則。充分調(diào)動大學(xué)生的主體能動性，需建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與網(wǎng)絡(luò)輿情的分享和討論活動，甚至分享主題以及評價都可交給學(xué)生自己完成。比如學(xué)生可以自由分組，選取近段關(guān)注度較高的輿情事件制作PPT，在班級范圍內(nèi)對事件的大致過程和本組的思想觀點進行介紹，關(guān)于分享效果的評分，可在活動開始前先隨機抽取十名左右的同學(xué)擔(dān)任評委，再由這些評委對本次活動進行評分。思政課堂的學(xué)生容量一般比較大，只有變一言堂為群言堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能真正調(diào)動他們的積極性。第三，疏導(dǎo)原則。當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輿情中表現(xiàn)出偏激和非理性時，教師應(yīng)堅持疏導(dǎo)的原則，發(fā)揚民主，允許他們自由地表達意見，再有針對性地進行引導(dǎo)，多說“兩面理”[9]，以增強說服力，決不能簡單地一批了之或一禁了之。如關(guān)于2016年“美國總統(tǒng)大選”這一網(wǎng)絡(luò)熱點話題，有學(xué)生認(rèn)為沒有任何從政經(jīng)驗的特朗普最終當(dāng)上美國總統(tǒng)，這體現(xiàn)了美國政治制度的民主。對此，教師不應(yīng)簡單地評論對錯，而應(yīng)在肯定美國三權(quán)分立、兩黨制衡制度優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，指明美國總統(tǒng)選舉中贏者通吃的選舉人制度、府院沖突、政治效率低下等弊端，讓學(xué)生對“美式民主”有一個較為客觀、全面的了解。

2.突出教育重點，增強引導(dǎo)的針對性

網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容豐富，變動速度很快，在引導(dǎo)過程中教師不可能面面俱到，但至少需突出三個重點：第一，以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情?！扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵10]高校思政課教師肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生正確價值觀的重任，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以社會主義核心價值體系來引領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，大力弘揚主旋律，傳遞正能量，促進大學(xué)生健康人格和主流價值觀的形成。第二，重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高，要求大學(xué)生具有自律和擔(dān)當(dāng)意識，能負(fù)責(zé)任地判斷、傳播和表達信息。為此，思政課教師應(yīng)加強大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感，增強理性分析和正確判斷的能力，并教育大學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，成為負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)主體。第三，加強對網(wǎng)絡(luò)熱點話題的教育引導(dǎo)。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱點話題一般，關(guān)注度比較高，思政課教學(xué)中加強理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)熱點話題的結(jié)合，是增強教學(xué)吸引力和感染力的重要途徑。根據(jù)2016年以來大學(xué)生關(guān)注度較高的網(wǎng)絡(luò)輿情，可將“兩會”引入建設(shè)社會主義民主政治的內(nèi)容中；將“大學(xué)生掏鳥窩被判十年”“雷洋案”引入建設(shè)社會主義法治國家中；將“網(wǎng)絡(luò)紅人papi醬的網(wǎng)絡(luò)直播”“女作家楊絳去世”引入社會主義文化建設(shè)中；將“濟南非法經(jīng)營疫苗案件”“和頤酒店女生遇襲事件”引入建設(shè)社會主義和諧社會中；將“杭州G20峰會”引入中國夢的內(nèi)容中，等等。以“蔡英文當(dāng)選臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人”這一輿情為例，更多學(xué)生看到的只是這個結(jié)果，而對其它內(nèi)容知之甚少，因而可以設(shè)立“臺灣問題專題”，將“臺灣問題的由來與實質(zhì)”“中國共產(chǎn)黨對臺灣問題的方針政策”“兩岸關(guān)系的現(xiàn)狀及未來發(fā)展”等進行闡述，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究問題。

3.改進教育方法，提升引導(dǎo)的有效性

提升思政課教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的效果，需結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輿情的特點，改進引導(dǎo)的方式方法。首先，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)手段，與學(xué)生開展良性互動。比如教師可以通過微博、微信、QQ、個人主頁等平臺，加強與學(xué)生在課內(nèi)與課外的互動、線下與線上的互動，對大學(xué)生來說，這種交流方式比課堂上的對話往往更易于接受，也更能有效地調(diào)動學(xué)生的參與性。其次，建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情信息合作與研究機制。有必要把所有思政課教師納入高校網(wǎng)絡(luò)輿情信息監(jiān)控系統(tǒng)中，實現(xiàn)輿情信息資源的共享。思政課教師可以利用自身的理論優(yōu)勢，共同探討，形成共識性的輿情觀點和引導(dǎo)策略，同時教師還可積極開展有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的研究，將研究和教學(xué)結(jié)合起來，促進教學(xué)效果的提高。再次，發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的引導(dǎo)作用。意見領(lǐng)袖指經(jīng)常為他人提供信息，并具有一定影響力和活動力的人，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)中，重視政治素質(zhì)高的意見領(lǐng)袖的作用，可以壯大主流輿論的力量，形成正面的“輿論場”。教師可在每個班級培養(yǎng)一些思想覺悟高、政治素質(zhì)強的學(xué)生干部和黨員擔(dān)任意見領(lǐng)袖，共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)合力。最后，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)形式。為了增強吸引力，把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情引入課堂時可以采用多種喜聞樂見的形式，如“時政新聞評論”形式，由學(xué)生選取輿情內(nèi)容自主播報，并進行評析；“情景劇表演”形式，劇情色彩比較強的輿情事件可通過學(xué)生情景劇的形式表現(xiàn)出來；校園“人大議案”形式，針對學(xué)生關(guān)切的校園輿情，可準(zhǔn)許學(xué)生在課堂上展開充分討論并提出切實可行的建議反饋給學(xué)校的有關(guān)部門，等等。總之，只要是有助于增強呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情的吸引力、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的形式，都值得探索。

4.把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保障引導(dǎo)的實效性

網(wǎng)絡(luò)時代輿情信息的高速傳播對課堂教學(xué)沖擊很大，真正實現(xiàn)思政課教學(xué)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的有效引導(dǎo)，需要教師把握好幾個關(guān)鍵點。一是精選輿情話題。教師在備課時需在緊扣教材理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛搜集引起大學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)輿情，并可通過訪談、課堂問卷調(diào)查等方式，來了解大學(xué)生的觀點態(tài)度和思想，進而選取有針對性和代表性的輿情主題。二是精心設(shè)置問題?！皼]有問題意識的課堂，是沒有靈魂的課堂”[11]，在組織學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輿情話題進行思考、討論時，教師應(yīng)精心設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，所設(shè)置的問題既要與理論知識相聯(lián)系，又要回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，以幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是做好評價總結(jié)。這是輿情引導(dǎo)的一個最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不僅必須對輿情話題涉及到的知識點進行歸納整理，還必須對網(wǎng)絡(luò)輿情引發(fā)的各種觀點進行總結(jié)，解答學(xué)生的現(xiàn)實問題，幫助他們形成正確的世界觀和方法論。除此之外，對學(xué)生在活動或討論中的表現(xiàn)做出評述，激勵他們更好地參與，也有很有必要的。四是利用實踐教學(xué)延伸。實踐教學(xué)是提升教學(xué)實效性的重要手段，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)，可以在學(xué)生的校內(nèi)外實踐教學(xué)中進一步拓展。在校內(nèi)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生社團開展相關(guān)主題的競賽活動，也可將輿情引導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容融入校園文化的建設(shè)中。在校外，教師可以通過組織學(xué)生進行主題調(diào)研、參觀、訪問等實踐教學(xué)形式，將理論與實踐結(jié)合起來，增強學(xué)生的感性體驗和理性認(rèn)識。

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Significance and Strategies of Guiding Students’ Online Public Opinion in Ideological & Political Theory Teaching

CHEN Ju-hong

(SchoolofMarxism,HangzhouDianziUniversity,HangzhouZhejiang310018,China)

The online public opinion of college students has brought a severe challenge to the teaching effectiveness of the ideological and political course. The guidance of the ideological and political teaching to the college students’ online public opinion can promote the reform of the ideological and political teaching mode, provide an innovative teaching carrier and platform and enhance its attractiveness. Making a positive role of the online public opinion of college students in teaching, teachers should follow the educational principle, focus on the key points of education, improve educational methodology and command some key links so as to guarantee the correctness of the guidance and the effectiveness of teaching.

college students; online public opinion; guidance; ideological and political course; promotion

10.13954/j.cnki.hduss.2017.03.013

2016-09-06

陳菊紅(1981-)，女，湖南益陽人，博士，講師，馬克思主義理論與思想政治教育、流動人口.

G642

B

1001-9146(2017)03-0068-05