■劉鈺 （哈爾濱工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

《論語》中的德育方法及其現(xiàn)代價值

■劉鈺 （哈爾濱工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

《論語》是孔子德育思想的集大成之作，也是研究孔子德育思想的基本資料。本文以《論語》中的德育方法為研究對象，對學(xué)思并重、自省自訟、因材施教、循循善誘、憤起悱發(fā)、鞠躬踐行的德育方法進(jìn)行了闡述，并從促進(jìn)當(dāng)代德育發(fā)展的角度出發(fā)，對《論語》德育方法有助于引導(dǎo)德育內(nèi)化、加強德育實踐的現(xiàn)代價值進(jìn)行了分析，以期為加強和改進(jìn)當(dāng)代德育提供借鑒。

論語；德育方法；現(xiàn)代價值

《論語》是儒家德育思想的集大成之作，也是我們研究孔子德育思想最基本、最可靠的歷史資料。孔子將其一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，在孔子長達(dá)一生的德育實踐中，有許多的德育方法曾被孔子所采用，他也根據(jù)實踐經(jīng)驗創(chuàng)立了一些新的德育方法，這些方法對于當(dāng)代德育的發(fā)展仍具有十分寶貴的借鑒意義。本文選取《論語》中具有代表性的一些方法來進(jìn)行論述，并對其現(xiàn)代價值進(jìn)行分析。

一 《論語》德育方法

(一)學(xué)思并重，自省自訟

孔子認(rèn)為，經(jīng)過學(xué)與思相結(jié)合的活動，人們實現(xiàn)“仁”，繼而才能達(dá)到“君子”的境界。針對如何對待學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，孔子提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”[1]的著名論斷。學(xué)習(xí)和思考應(yīng)該被放在同等重要的位置，只學(xué)習(xí)不思考，就不能實現(xiàn)所學(xué)的知識內(nèi)化吸收，只思考不學(xué)習(xí)，最終也只會一無所得?！皩W(xué)”是一個對知識進(jìn)行積累的過程，在“學(xué)”的基礎(chǔ)上對所學(xué)的知識進(jìn)行思考，加入自己的觀點，使其成為自己的思想，這就是“思”的過程?？鬃釉f“吾猶及史之闕文也”[1]、“道聽而途說，德之棄也”[1]，孔子反對對書本知識的盲目崇拜，也反對對他人所說之詞盲目茍合，他強調(diào)通過自己的思考才能發(fā)表自己的看法。

在“學(xué)思并重”的基礎(chǔ)上，孔子首先提倡“自省自訟”，要求人們不斷反省自己，在自省中促進(jìn)自身的發(fā)展?！耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省也。”[1]要善于學(xué)習(xí)他人的長處，特別是比自己賢明之人，同時也要在看見他人的短處時能夠及時反省自己，提醒自己時刻注意自己的行為，改善自己的不足?！叭诵?，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！盵1]這是說對于他人的優(yōu)點要善于學(xué)習(xí)，對于他人的錯誤要反省自己的行為。“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”[1]通過不斷的反省，將自省與忠、信、學(xué)聯(lián)系起來，在“自省自訟”中提升自己。

（二）因材施教循循善誘

孔子的德育對象十分廣泛，涵蓋社會的各個階層。因此，他在德育實踐中采用了“因材施教”的方法?！墩撜Z》中顏淵向孔子詢問什么是“仁”，孔子說“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉?！狈t問“仁”，孔子說“愛人。”仲弓問“仁”，孔子回答他“己所不欲，勿施于人?！弊訌垎枴叭省?，孔子說“恭、寬、信、敏、惠?！盵1]對于不同的弟子，孔子對“仁”的解釋也有異。這體現(xiàn)了孔子為師十分注重觀察弟子的特點，善于將“因材施教”的方法貫徹于德育活動的始終。“因材施教”能夠極大地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，這一方法在現(xiàn)代德育實踐中仍綻放著耀眼的光芒。

孔子不僅開創(chuàng)了“因材施教”的德育方法，在德育實踐中孔子也十分重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作，強調(diào)“循循善誘”?？鬃铀f的“循循善誘”，在德育實踐中又可以細(xì)化為有耐心、善于引導(dǎo)學(xué)生思考、正面激勵學(xué)生三個方面。翻閱《論語》一書，能夠了解到，孔子為學(xué)生解答各種問題時總是不厭其煩，在學(xué)生得出自己的結(jié)論時，孔子總是能夠用語言激勵學(xué)生繼續(xù)努力。在這種方法下，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動了起來，這就是“循循善誘”的智慧。

（三）憤啟悱發(fā)踐履躬行

在德育實踐過程中，孔子特別看重對弟子的啟發(fā)，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！痹趯W(xué)生自己努力思考卻無果時再去啟發(fā)他，在學(xué)生理解卻無法表達(dá)時再去引導(dǎo)他。對于孔子的這一言論，儒學(xué)集大成者朱熹是這樣理解的：“憤，心求通而未得之意。悱，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意。發(fā)，謂達(dá)其辭。物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。復(fù)，再告也。”[2]只有學(xué)生先“憤”后“悱”、舉一反三，老師的啟發(fā)才能起到關(guān)鍵作用，才能達(dá)到德育所期望的效果。

經(jīng)過“憤啟悱發(fā)”使知識得到內(nèi)化，但孔子認(rèn)為僅掌握了理論知識而不運用于德育實踐仍是不夠的?？鬃诱f“誦詩三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”[1]書讀的再多，卻無法將書本中的知識應(yīng)用于實踐，那么讀再多的書也是無用之功。孔子還說“先行其言，而后從之?！盵1]“君子敏于行而訥于言?！盵1]將“踐履躬行”的思想帶進(jìn)德育實踐中，引導(dǎo)人們做到“知行合一”，在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)舉止合乎“仁”和“禮”，從而能達(dá)到德育目的。

《論語》中的德育方法是《論語》一書的精華之處，深入理解《論語》德育方法是我們挖掘《論語》德育方法現(xiàn)代價值的前提。上文對《論語》中重要的德育方法進(jìn)行了梳理，對“學(xué)思并重、自省自訟；因材施教、循循善誘；憤啟悱發(fā)、踐履躬行”的德育方法盡可能全面的進(jìn)行了分析，下文將對《論語》德育思想的現(xiàn)代價值進(jìn)行挖掘。

二 借鑒德育方法開辟德育新思路

《論語》德育思想是中國傳統(tǒng)德育思想的精髓，對于當(dāng)代德育理論和實踐具有極大的借鑒價值。在這一層面上，《論語》中所述的德育方法正好能夠給現(xiàn)代德育提供一些有益的借鑒，有助于當(dāng)代德育新思路、新方法的開辟。

（一）引導(dǎo)德育內(nèi)化

孔子非常重視當(dāng)代德育的要求和人們自身內(nèi)心道德訴求的轉(zhuǎn)化，強調(diào)引導(dǎo)受教育者通過自己的學(xué)習(xí)、思考能夠反省自己的行為，將德育內(nèi)化成自己的需要，。在現(xiàn)代社會道德滑坡現(xiàn)象的現(xiàn)實下，通過德育使人們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同當(dāng)代德育的內(nèi)容，從而自覺的遵守道德規(guī)范。

首先，借鑒《論語》中“學(xué)思并重”的德育方法，引導(dǎo)人們自覺的將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合起來，從而有助于德育的內(nèi)化。在德育實踐中，孔子首先總結(jié)出了“學(xué)思并重”的方法，并把這一方法放在德育實踐中的首位?？鬃诱J(rèn)為學(xué)習(xí)和思考應(yīng)同樣重要，只采用其中一種方法而忽視另一方法是不可取的。在現(xiàn)代社會中，有過分注重應(yīng)試教育，突出課本知識而忽視學(xué)生自身需要的現(xiàn)象，要改善這一現(xiàn)象，需要從當(dāng)代德育方法的創(chuàng)新入手，借鑒“學(xué)思并重”的德育方法，引導(dǎo)德育內(nèi)化。

其次，借鑒《論語》中“自省自訟”的德育方法，引導(dǎo)人們在不斷的自我反省中促進(jìn)自身的發(fā)展。孔子在“學(xué)思并重”方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求人們不僅要學(xué)習(xí)、要思考，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思自己的行為?？鬃訉⑦@一方法總結(jié)為“自省自訟”。在當(dāng)代德育實踐中，有一味向受教育者灌輸?shù)掠碚摱鲆暿芙逃咦陨矸词∷伎嫉默F(xiàn)象，要促進(jìn)當(dāng)代德育的持續(xù)發(fā)展，就要改善這一現(xiàn)象，在當(dāng)代德育實踐中借鑒“自省自訟”的方法，引導(dǎo)受教育者在自我反思中實現(xiàn)德育的內(nèi)化，促進(jìn)當(dāng)代德育的發(fā)展。

最后，借鑒《論語》中“因材施教”的德育方法，根據(jù)個體的差異、有針對性的進(jìn)行德育，從而促進(jìn)德育的內(nèi)化。在當(dāng)代德育實踐中，這種德育的內(nèi)化至關(guān)重要。孔子特別重視“因材施教”的方法，不同的學(xué)生具有不同的特點，對他們的教育也應(yīng)該有所區(qū)別。自身能力素質(zhì)比較突出的學(xué)生，他們的道德的內(nèi)化及養(yǎng)成不會需要太多外界的指導(dǎo)，而對于其他的學(xué)生而言外界的引導(dǎo)教育特別重要。借鑒“因材施教”的方法，結(jié)合“學(xué)思并重”“自省自訟”的方法理念，引導(dǎo)學(xué)生將德育內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，引導(dǎo)德育的內(nèi)化。

（二）加強德育實踐

重視德育實踐是孔子德育思想的一大特征，通過德育實踐，孔子總結(jié)出許多具有借鑒價值的德育方法。在現(xiàn)代社會中，只有通過德育實踐的活動，讓人們在實踐中接受教育，在實踐中獲得更直觀的感受，才能不斷提升人們的道德修養(yǎng)，真正將德育要求轉(zhuǎn)化為人們的內(nèi)在的道德訴求，完成德育的內(nèi)化，從而加強德育的實效性。

首先，借鑒《論語》中“憤起悱發(fā)”的德育方法，提高學(xué)生進(jìn)行德育活動的自覺性，從而加強德育實踐?！安粦嵅黄?，不悱不發(fā)”是一種提倡學(xué)生獨立思考、舉一反三的思想。老師對學(xué)生的引導(dǎo)固然重要，但更重要的是學(xué)生自己去實踐去思考。在現(xiàn)代社會中，確實存在側(cè)重于對受教育者的引導(dǎo)而忽視受教育者自身的思考的現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)象，應(yīng)從當(dāng)代德育方法上著手，以受教育者的立場出發(fā)，借鑒“憤起悱發(fā)”的德育方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自發(fā)的學(xué)習(xí)、思考，重視德育實踐的作用，以此開辟當(dāng)代德育的新思路。

其次，借鑒《論語》中“踐履躬行”的德育方法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識自覺的運用于德育實踐中去?？鬃诱J(rèn)為，經(jīng)過“憤起悱發(fā)”實現(xiàn)了對受教育者的引導(dǎo)還不夠，還要引導(dǎo)受教育者在德育實踐中親自去踐行，才能真正的完成德育的任務(wù)。同時強調(diào)人們在現(xiàn)實生活中注重每一項細(xì)小的道德修養(yǎng)，讓人們在德育實踐中去學(xué)習(xí)、感受，引導(dǎo)人們實現(xiàn)德育的內(nèi)化。借鑒“踐履躬行”的德育方法，引導(dǎo)每一個人從小事做起，從自己做起，在實踐中真正地認(rèn)識自己，養(yǎng)成“踐履躬行”的好習(xí)慣，能夠自覺主動的接受德育，提升自己的道德修養(yǎng)，將德育理論的學(xué)習(xí)與德育實踐結(jié)合起來，真正使當(dāng)代德育的價值得到體現(xiàn)。

最后，借鑒《論語》中“知行合一”的德育方法，既重視德育理論知識的學(xué)習(xí)，又強調(diào)德育實踐?？鬃蛹戎匾晫κ芙逃呃碚撝R的傳授和自覺思考的引導(dǎo)，也重視引導(dǎo)受教育者在實踐中學(xué)習(xí)。這一方法強調(diào)的是在德育實踐中對知識的檢驗，將所學(xué)的知識變?yōu)槭芙逃叩男袨?，特別是將德育理論運用于實踐中，形成良好的道德修養(yǎng)。在現(xiàn)實社會中，要想改善當(dāng)代德育重理論輕實踐的趨向、增強德育的實效性，就需要從德育的源頭出發(fā)，也就是從德育方法上來思考。由此可見，“知行合一”的德育方法對于加強德育實踐以及當(dāng)代德育新思路的開辟都有著重要的借鑒意義。

[1]孔丘.論語[M].北京:中華書局,2008.

[2]朱熹.四書章句集注[M].北京:中華書局,2011.

[3]南懷瑾.論語別裁[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2011.

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