陜西省西安市品格教育集團(tuán) 胡艷玲

體驗(yàn)式教學(xué)理念在家園互動(dòng)中的運(yùn)用

陜西省西安市品格教育集團(tuán) 胡艷玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感?！笨梢?，家園合作已經(jīng)提到了非常重要的地位。幼兒教師與家長都是幼兒的教育者，也是對幼兒實(shí)施教育的主體，只有家園雙方進(jìn)行合作，才能形成有利于幼兒健康成長的氛圍。

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，也叫“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”。它從教育家杜威提倡的“在做中學(xué)”、“生活即是教育”開始，歷經(jīng)各種理論流派發(fā)展，在上世紀(jì)八十年代得到系統(tǒng)整理和應(yīng)用?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”已經(jīng)被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中，包括家園互動(dòng)。體驗(yàn)式教育理念在家園互動(dòng)中的應(yīng)用，就是讓家長真正參與到幼兒園活動(dòng)中來，獲得親身體驗(yàn)，了解家園互動(dòng)在幼兒成長過程中的作用,樹立正確的育兒觀，學(xué)到良好的教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，從而理解幼兒園的工作，更好地促進(jìn)家園合作。

一、家園互動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

《指南》提出的“一日生活皆教育”再次強(qiáng)調(diào)了教育生態(tài)化，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢，這是雙方互相所不能替代的。作為家長最關(guān)心的無疑是孩子在活動(dòng)中獲得的成長，而想達(dá)到家園有效、積極、良性的互動(dòng)，一方面要提高教師與家長之間溝通的能力和教師開展家園共育活動(dòng)的能力，另一方面是要幫助家長轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀念，提高家長的科學(xué)育兒水平。這樣，家園之間才能順利地進(jìn)行溝通，在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共促幼兒全面發(fā)展。

二、家園互動(dòng)的現(xiàn)狀分析

家園互動(dòng)已經(jīng)被認(rèn)為是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)之一，也越來越受到幼兒教育者的重視。我們所要求的家園互動(dòng)形式要多樣、要?jiǎng)?chuàng)新，但反思具體的實(shí)踐操作過程，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師還是存在著困惑多、誤區(qū)多、效果差的問題。目前，家園互動(dòng)的有效開展無論是從理論的深度還是實(shí)踐的廣度來說都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分幼兒園的家園互動(dòng)的開展局限于家長會(huì)、家訪或者家長幫忙收集教學(xué)資料這些表面形式。還有部分園所在家園合作中存在雙方地位不對等的問題，具體表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的真正需要和想法；家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，很難被家長認(rèn)可，影響了家長參與合作的主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，我們還有部分家長仍存在著陳舊的觀念，認(rèn)為“教育”是幼兒園的事，只需把孩子“放心”地托付給幼兒園就行。這就導(dǎo)致了教師在開展家園互動(dòng)工作時(shí)出現(xiàn)家長不配合的現(xiàn)象。這也是當(dāng)前幼兒園家園互動(dòng)工作開展所中存在的一個(gè)比較普遍的問題。

三、體驗(yàn)式教學(xué)理念在家園互動(dòng)中的運(yùn)用

㈠體驗(yàn)式教學(xué)理念促使家園溝通更暢通

體驗(yàn)式教學(xué)理念的運(yùn)用，打破了以往老師一言堂的形式，讓家長說（動(dòng)）起來，讓家長喜歡參加這樣的活動(dòng)，真正為家園有效溝通打好基礎(chǔ)。例如家長會(huì)開始前，我們帶領(lǐng)家長進(jìn)行熱身游戲“泡泡糖”，拉近了家長和園所、家長與家長之間的距離。此外，我們一改往常由園方組織家委代表學(xué)習(xí)《家長委員會(huì)章程》的固有形式，而是將主動(dòng)權(quán)交給家委主任和副主任，由他們兩位核心管理人員帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)《章程》，最終達(dá)到了預(yù)期的效果。我們小小的改變與創(chuàng)新讓家長看到自己在幼兒園的作用，提高了家長參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在后期的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們將繼續(xù)在家園互動(dòng)過程中秉承人人參與、集思廣益，各司其職，密切合作，實(shí)現(xiàn)共育的理念。

㈡體驗(yàn)式半日開放使家園溝通更有效

半日活動(dòng)是讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，增強(qiáng)幼兒園、教師、家長之間的溝通，使家長了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢、了解課堂教學(xué)，從而更好地配合幼兒園老師的工作的有效途徑之一。

目前，很多家長因?yàn)楦鞣N原因不能參與幼兒園的活動(dòng)，或者參加的都是傳統(tǒng)教師上課、家長觀看的活動(dòng)，這樣的形式不能有效達(dá)到家園溝通的目的。因此，我們嘗試邀請家長參與其中，使家長成為活動(dòng)的參與者、組織者、體驗(yàn)者，讓他們親身體驗(yàn)幼兒園各種活動(dòng)，從而達(dá)到有效溝通，實(shí)現(xiàn)家園合作的目的。

“互助分享、快樂中秋”的活動(dòng)中，幼兒園就充分利用了家長資源，通過家長參與，確保了部分活動(dòng)物品（月餅?zāi)ゾ?、月餅材料）的供給；此外，幼兒園還采取家長義工、家長進(jìn)課堂等形式，讓家長體驗(yàn)教師工作的特殊性，促使家長對幼教工作多份理解；最后，幼兒園還借助家長的親身體驗(yàn)將園所管理、活動(dòng)亮點(diǎn)、幼兒表現(xiàn)、教師專業(yè)等進(jìn)行宣傳，真正達(dá)到家園溝通順暢，家園共育的目的；同時(shí)，這種形式也讓孩子們體驗(yàn)不同性格、性別、年齡人群帶給他們不一樣的社會(huì)經(jīng)歷。

我們以班級為單位開展了親子活動(dòng)“五彩風(fēng)箏、放飛夢想”。這次活動(dòng)是為了讓幼兒了解我國民間傳統(tǒng)的風(fēng)箏文化，讓孩子們感受春天的景色之美，體驗(yàn)和爸爸一起親子活動(dòng)的快樂，增進(jìn)親子情感。在活動(dòng)中，每個(gè)家庭都興致勃勃齊動(dòng)手，紛紛在潔白卡紙上繪出了自己的夢想，繪出了自己的想象……最終，一個(gè)個(gè)色彩鮮明、形態(tài)各異的風(fēng)箏圖案就在他們的畫筆中展現(xiàn)了出來。本次活動(dòng)班級的出行車輛、音樂設(shè)備、幼兒的安全保護(hù)均由家長支持，充分調(diào)動(dòng)了家長資源；活動(dòng)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，打破了以往的半日開放活動(dòng)形式，凸顯了幼兒家庭教育中爸爸的重要性，也促進(jìn)了幼兒園與家長的溝通。

“讀繪本故事，做品格寶寶”是結(jié)合4月23日世界閱讀日開展的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，讀書月活動(dòng)培養(yǎng)了孩子愛讀書、勤讀書、樂讀書的閱讀意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣；“親子每日一讀”鼓勵(lì)了親子共讀，增進(jìn)了親子情感交流；“品格繪本交流群”引導(dǎo)家長之間交流閱讀，向家長展現(xiàn)了品格教育的魅力，促使幼兒體驗(yàn)品格各主題活動(dòng)的樂趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品格行為習(xí)慣。

“讀繪本故事，做品格寶寶”具體實(shí)施過程如下：首先，老師指導(dǎo)家長和孩子自制讀書記錄表（卡）將每天閱讀的故事記錄下來，并且每周在幼兒班級內(nèi)部進(jìn)行讀書記錄的分享和評選；其次，教師結(jié)合品格教學(xué)中的品格繪本故事和閱讀月活動(dòng)，在孩子中間開展“幼兒故事大王比賽”活動(dòng)，讓家長與我們攜手承擔(dān)起教育幼兒的重任；最后，邀請家長進(jìn)園講繪本故事，而且家長義工中不乏大學(xué)教師、行業(yè)精英、外籍華人等優(yōu)質(zhì)志愿者資源，他們紛紛投身于幼兒園課堂，為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的故事情境。尤其是一位男性義工的英語活動(dòng)讓我記憶深刻——他利用精美大方的教具、圖片，極大地調(diào)動(dòng)了小小班幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣。孩子們回家后，紛紛要求自己的父母也到老師處報(bào)名參與家長義工。家長義工們也對幼兒園能創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)表示感謝和自豪，他們在活動(dòng)后留下了感人至深的活動(dòng)心得，希望我們能更多地為家長提供義工進(jìn)園服務(wù)、感受的機(jī)會(huì)。

㈢體驗(yàn)式大型活動(dòng)使家園溝通更具教育意義

大型活動(dòng)中讓家長變?yōu)榛顒?dòng)的主人，一起與孩子體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，同時(shí)增加親子交流的時(shí)光，也為家園互動(dòng)提供平臺(tái)。

在“家鄉(xiāng)好、家鄉(xiāng)美”主題活動(dòng)中，為了讓孩子們有機(jī)會(huì)了解自己的地域文化，品格富力園組織家長和幼兒開展了以“陜西文化由我傳承”為主題的親子參觀體驗(yàn)活動(dòng)。家長帶領(lǐng)孩子們在歷史博物館門口有序排隊(duì)、領(lǐng)取門票，跟隨博物館講解員參觀了博物館的陜西古代文明基本陳列館、大唐遺寶館、唐墓壁畫館等，孩子們專心傾聽講解，為陜西歷史的偉大感嘆、震撼。家長一路陪同孩子參觀交流、欣賞的同時(shí)收獲了快樂，增進(jìn)了親子感情，同時(shí)也深深地理解幼兒老師工作的不易。回到園所后家長和孩子們非常熱烈地討論參觀感受，又運(yùn)用圖片、繪畫、粘貼、記錄等方法制作了親子陜西文化小書。整個(gè)活動(dòng)井然有序、遵守規(guī)則，彰顯出品格園所家長、孩子的良好素質(zhì)。

品格萬科城園的“陜西文化由我傳承”社會(huì)體驗(yàn)分為兩部分開展——首先，邀請家長帶領(lǐng)幼兒赴陜西師范大學(xué)參觀制作花饃、剪紙、書法臨摹活動(dòng)；其次，邀請家長和孩子一起體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、傳承陜西文化。通過家長、幼兒一起品嘗陜西美食、家長代表為孩子們介紹陜西著名的名勝古跡、家長義工為孩子們教念陜西民謠《陜西八大怪》等家園活動(dòng)，讓家長和孩子感受到了家鄉(xiāng)文化的魅力，更使家長走進(jìn)了園所、了解了品格文化，為家園共育搭建了橋梁。

品格中海園為充分讓孩子感受陜西文化，確定了“陜西美食品嘗”和“陜西本土藝術(shù)演出”兩種活動(dòng)形式。在全體教師和家長委員、家長義工的攜手打造下，活動(dòng)現(xiàn)場人氣爆棚！活動(dòng)前園所組織招募過程中，小班組的奶奶們組建起了秧歌隊(duì)，自告奮勇地要求參加陜西本土藝術(shù)秧歌腰鼓的節(jié)目演出；還有個(gè)別家長毛遂自薦，在現(xiàn)場為孩子們呈現(xiàn)了靈巧的民間剪紙藝術(shù)作品，并將品格文化與陜西剪紙藝術(shù)巧妙結(jié)合，給孩子們帶來視覺上的沖擊，留下了深刻的印象；開幕式節(jié)目演出的最后，大班孩子們也按捺不住激情紛紛上臺(tái)吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；開幕式結(jié)束后，老師和家長們提前準(zhǔn)備好的“陜西美味小吃”粉墨登場挑戰(zhàn)孩子們的味蕾，活動(dòng)現(xiàn)場一片歡騰……活動(dòng)現(xiàn)場的圖片、視頻不斷被家長義工和老師們紛紛上傳網(wǎng)絡(luò)并擴(kuò)散，引來全園家長們、同行們的一片好評。這個(gè)活動(dòng)成功的原因就是充分利用家委會(huì)、伙委會(huì)開展家園工作，發(fā)揮兩會(huì)組織的職能，將家長資源發(fā)掘到位，為我園的保教品質(zhì)做有效的宣傳。通過本次家園開放活動(dòng)，家園雙方牢固地建立起了互動(dòng)、互助、互信的關(guān)系。

通過這種形式，品格教育集團(tuán)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的理念融入到家園互動(dòng)的工作中，家長參與家園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了家長了解園所、品格獨(dú)特文化理念的目標(biāo)，最終達(dá)到品格教育的真諦——生活教育、生存教育、生命教育的目的。

因此，體驗(yàn)式教學(xué)理念融入家園互動(dòng)才能提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，才可以實(shí)現(xiàn)雙贏，才可以達(dá)到有效溝通，促進(jìn)幼兒、家長和幼兒園的共同發(fā)展。

當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)理念在家園互動(dòng)的應(yīng)用與更深一步拓展還需要幼兒園在家長工作的形式和內(nèi)容上不斷嘗試創(chuàng)新，使得不同類型的家長都能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)家園的良性互動(dòng)。

參考資料

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》[OL] http://www.edu.cn/20011126/3011708_2.shtm1

[2]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[OL]http://www.edu.cn/xue_qian_news_197/20121019/t20121019_858538.shtm1

[3]曾碧,李霞.促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的有效途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011年（06）.