衛(wèi)景葉

摘 要：隨著計算機網絡技術和互聯網信息技術的發(fā)展和普及，我國教育界也不斷推進信息化的改革，而以信息化為基礎的混合式教學模式逐漸得到了我國教育工作者的關注和重視。同樣的混合式教學模式不斷被應用到我國的藥理學教學的過程中，并且得到了很好的發(fā)展。通過對混合教學模式在藥理學教學中的有效應用的探討，能夠促進混合教學模式在教學中的應用，并逐漸提高藥理學課堂中的教學質量。

關鍵詞：混合教學模式；藥理學教學；有效應用

中圖分類號： G424.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-136-2

0 引言

一個完整的教學活動，必須要有一個比較明確的教學目標，因為只有在一個明確的教學目標的指引下，教師在進行教學工作的時候才會選擇適合的教學技術和手段進行教學活動，只有在合適的教學方式下，學生的學習才會更加高效?；旌辖虒W模式是指教師在教學的課堂中利用不同的教學手段、方法和學習理論等來進行教學工作。

1 混合教學模式

1.1 混合教學模式的定義

雖然混合教學模式是一種很早就出現的教育理論，但是目前混合教學模式仍然是教學事業(yè)中最近新出現的一個名詞。我們可以簡單地把混合教學模式解釋為在線學習和面授兩種教學方式結合的教學模式。所以混合教學模式可以概括為：通過對教學中學習環(huán)境、學習內容、學習媒體和學習模式等各方面的學習要素完美混合的實現，優(yōu)化學生學習的資源和教師在課堂上的教學水平，從而提高學生對課堂的滿意度，最終達到最佳的課堂教學水平和最優(yōu)的學習效果?；旌鲜浇虒W模式是把電子信息化學習和傳統(tǒng)課堂中的合作學習的模式進行合作和互補，最終實現雙贏的教學模式。在藥理學課堂中實行混合式教學模式中，教師既要能夠充分發(fā)揮自身在課堂上的主導的作用，而且還要能夠把學生學習的自主性和積極性調動起來，從而為藥理學的課堂構建出一個全新的教學模式。

1.2 在藥理學實行混合式教學模式的必要性

在醫(yī)學課程中，藥理學是一門連接基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁課程，所以藥理學在醫(yī)學教育中有著非常重要的作用，學生藥理學知識學習的好壞直接影響著未來的臨床護理的工作。所以我國的藥理學的教學課堂中一般使用的講授法這個傳統(tǒng)的教學方法，在講授法這個教學方法中，學生只是在課堂上被動地接收教師提供的藥理學的知識，學生自己主動學習和思考的能力非常的缺乏[1]。雖然傳統(tǒng)的講授法注重在課堂上進行基礎知識的講授，但是現實是大多數的醫(yī)學學生的藥理學的基礎的知識非常的不扎實的，而且大多數的學生在課堂中以及課下的學習積極性非常低。這是因為在傳統(tǒng)的教學模式下的課堂非常的枯燥和無味，這就降低了學生在學習中的學習興趣，從而就導致了學生在藥理學的課堂中注意力不夠集中，造成藥理學的基礎知識掌握得非常薄弱。

要想提高學生的要藥理學的基礎知識，首先要提高學生對于藥理學的學習興趣和學習積極性，這樣才能夠為社會培養(yǎng)符合需求的藥理學人才。在藥理學課堂中引入混合式教學模式，注意把在線學習和課堂學習的銜接工作做好，在課堂中不斷使用不同的媒體和不同的信息的傳遞方式來調動學生對藥理學的學習興趣，促使學生不斷的主動進行藥理學知識的學習。混合教學模式是一種多樣性的教學模式，多樣的教學手段能夠激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，從而促進學生藥理學學習的質量和教學水平的提高。

2 混合式教學模式在藥理學教學中的應用

2.1 設定合理的課程目標

在推進混合教學模式在藥理學中的應用的時候，首先要能夠根據藥理學的特色和特點制定一個科學、合理和有效的課程目標。例如，從藥理學的學以致用、教學任務和專業(yè)知識等多個方面的內容來設計和制定出合理科學的教學活動，從而對線下和線上的教學任務進行銜接和貫穿。在使用混合式教學模式的時候，教師要能夠擔負起引導學生的作用，為學生在課前把教學任務進行分解，并且要幫助學生理解知識和能力之間的關系，這樣學生能夠進一步地提升自身的自主學習的能力[2]。例如，教師在進行藥理學導學案的設計的時候，要把線下學習和線上學習的關聯度進行強化，并且要能夠把學生進行適當的分組，從而加強學生對藥理學知識進行系統(tǒng)地學習和記憶。混合式教學模式是通過引導學生在課前進行適當的網絡知識的學習，從而為課堂的學習做好充足的準備，同時還能夠提高學生的學習效率和課堂的教學水平。

2.2 進一步優(yōu)化在線課程

要想把混合式教學模式引入到藥理學的教學課程中，并且還能夠讓二者完美地結合在一起，藥理學教師就應該根據藥理學的特點來對藥理學的每一節(jié)課的在線課程進行優(yōu)化。在藥理學的課堂中使用混合式的教學模式要能夠保證藥理學的在線課程是能夠和線下的面授課程是相互聯系和相互補充的，并且在每一節(jié)課堂上都要對藥理學的進行在線的知識點的測試。在進行線上的藥理學課程的時候，要能夠對一些容易出錯或者是難度比較大的知識點進行反復的舉例[3]，并且還要能夠讓學生對這些知識點進行多次的聯系，這樣學生在線下的藥理學課堂學習的時候，就會對這些知識點有更加清晰和明確的認識。作業(yè)的布置也是混合式教學模式應該注意的重點內容，線下的藥理學的課堂作業(yè)能夠增強學生和教師之間進行互動，從而提高學生對藥理學學習的積極性和興趣；線上的作業(yè)可以通過學生在線上課堂進行留言和和回帖的方式來進行，這樣會提高藥理學知識在課堂前的交流效果。因為混合式教學模式是一種新興的教學模式，所以線上的藥理學的教學中經常會出現一些問題，這就要求藥理學教師能夠對線上教學出現的一些問題進行分析和解決，把線上教學中的不合理因素進行及時解決和改進，對藥理學的線上教學進行優(yōu)化，從而保證混合式教學模式在藥理學中的應用效果。

2.3 設計更加合理的教學評價

在混合式教學模式中，教學評價是否合理是非常重要的。因為教學評價是學生自主學習的主要的推動力量，所以在藥理學教學中實行混合式教學模式要能夠設計出一個完善。科學、合理和可靠的教學評價機制。例如，藥理學教師在進行藥理學知識的教學的時候，要能夠對一些知識點制定一個有效和合理的評價和檢測的機制；不過當進行一些藥理學的職業(yè)素質和實踐操作技術的教授的時候，要能夠在藥理學的課堂上增加一些實踐操作的檢測內容，無論是進行哪個方面的知識點的學習，都需要為學生制定適合的教學評價的內容。關于教學評價的標準的制定，要能夠把學生卷面的考核進行淡化，加強對學生的實踐動手能力的考核，同時還要能夠對考核的過程進行重視，這樣能夠加強學生在實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.4 混合式教學在藥理學教學中的具體的實施過程

在藥理學教學課堂中實施混合式教學模式，主要體現在學生課后作業(yè)、課堂上的學習討論和課前的知識點的預習等三個環(huán)節(jié)中，混合式教學模式下的這三個環(huán)節(jié)使用的教學方式是多種方式綜合而成的。首先，學生在藥理學課堂前的自學的時候，要能夠利用很短的時間對課堂的學習重點進行梳理。其次，在藥理學的課堂上教師首先要能夠讓學生進行分組，然后利用一段時間讓學生獨立來完成教師布置的教學任務，然后教師要能夠利用線上教學的內容讓學生觀看一些教學錄像，其次讓學生對線上的教學錄像進行討論和交流，最后教師使用總結的方式把這一節(jié)課的重點內容對學生進行展示。最后，教師應該根據學生在課堂上的表現和對知識點的掌握情況為學生布置一些課后作業(yè)，幫助學生進行知識薄弱點的重點記憶。

3 結語

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，對我國的教育事業(yè)的發(fā)展也提出相應更高的要求。藥理學人才為了能夠適應社會的需要，必須要對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，這就需要在藥理學的教學過程中實施更加科學合理的教學模式，而混合教學模式正是一種符合藥理學教學要求的教學模式。它立足于信息化普及的基礎上，把線上教學和線下教學結合在一起，不斷提高學生的學習興趣和學習積極性，而且還促進教育事業(yè)中信息化的發(fā)展，推動我國的教育事業(yè)走向新的發(fā)展道路。

參 考 文 獻

[1] 謝惠媛，李艷婷.混合教學模式下思想政治理論課教師的分流與發(fā)展[J].國家教育行政學院學報，2016（3）：26-30.

[2] 陳麗斯，羅艷華，程紅勤，等.混合教學模式下護理專升本學生學習體驗的現象學研究[J].中國實用護理，2015，31（19）：1463-1466.

[3] 楊淼，賀靜，陳卉，等.繼續(xù)醫(yī)學教育計算機基礎課程的混合教學模式[J].中國醫(yī)學裝備，2015（12）：38-40.