汪春成

摘要：高校英語教學(xué)思路的逐漸轉(zhuǎn)向、教材使用者學(xué)習(xí)習(xí)慣的嬗變以及技術(shù)革新背景下個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，為大學(xué)英語教材出版改革帶來前所未有的契機。然而，大學(xué)英語教材出版依然面臨教材同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、編寫過于理論化、發(fā)行中的不當(dāng)競爭及發(fā)行渠道過于單一等問題。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，更加注重學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，遵循出版規(guī)律，提高教材編寫和出版質(zhì)量，規(guī)范出版發(fā)行過程中的不正當(dāng)競爭行為，構(gòu)建多渠道、多層次的教材發(fā)行體系，以完善大學(xué)英語教材出版管理體系，全面助推大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：英語教材；大學(xué)英語；教材出版；多媒體信息技術(shù)

在多媒體信息時代，高等教育發(fā)生了新的革命性變化。教材作為教學(xué)的依托，是學(xué)科課程與知識體系的具體化，應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)發(fā)展、教學(xué)實際相契合。新課程改革背景下重新審視英語教材的出版，意義重大。

一、大學(xué)英語教材出版改革的必要性

1.高校英語教學(xué)思路逐漸轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)的“教師中心、課堂中心、書本中心”的教學(xué)思路嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極思維，為改善這一局面而適時出現(xiàn)的新課程改革，其高校英語教學(xué)思路發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。新課程改革逐步糾正以教師為主導(dǎo)的認(rèn)識，強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。教學(xué)思路的逐步轉(zhuǎn)向也對教材的出版提出了新的要求：大學(xué)英語教材的出版必須轉(zhuǎn)變思路，以學(xué)生而非教師為主體重新建構(gòu)。只有教材出版改革與教學(xué)思路轉(zhuǎn)變保持基本同步，才能確保教學(xué)效果的真正提高。

2.教材使用者的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生嬗變

在數(shù)字化浪潮沖擊下，教材使用者的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生嬗變，紙質(zhì)教材一家獨大的情況一去不復(fù)返，多終端、多媒體形式、交互式、全天候的學(xué)習(xí)形式受到追捧。鑒此，大學(xué)英語教材出版也在不斷調(diào)適，豐富形式與內(nèi)容：不但有紙質(zhì)版，也有電子版、網(wǎng)絡(luò)版，不少高校所使用的《新視野大學(xué)英語教材》就是由紙質(zhì)教材、光盤教材與網(wǎng)絡(luò)教材組成的，在實際使用中呈現(xiàn)出體系化優(yōu)勢。然而當(dāng)下英語教材的使用現(xiàn)狀，與教材使用者的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣依然存在一定距離。教材使用者學(xué)習(xí)習(xí)慣的嬗變倒逼立體教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新，其實是為高校英語教材出版的優(yōu)化創(chuàng)造契機。

3.技術(shù)進(jìn)步助推大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

技術(shù)革新背景下，大學(xué)英語材料立體化版本誕生。所謂“立體化”，是以網(wǎng)絡(luò)與多媒體作為依托，借助多種教學(xué)資源從而完成整體教學(xué)解決方案的譜寫。該模式有助于最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，表現(xiàn)為學(xué)生得以依據(jù)個人情況自主調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，從而獲得較契合自身情況的學(xué)習(xí)體驗?？梢哉f，技術(shù)的全面發(fā)展助推了大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主化學(xué)習(xí)空間和平臺。而隨著學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的不斷強化，必然也對高校英語教材的出版提出更高的要求。

二、當(dāng)代大學(xué)英語教材出版的問題

1.教材同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于我國大學(xué)英語教材采用的教學(xué)大綱基本一致，導(dǎo)致不少出版社出版的高校英語教材在編寫體例、內(nèi)容選擇上大同小異，有些教材在編寫理念以及課文難度、課文選材與風(fēng)格上基本無異，教材同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這無疑忽視了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，知識的單一性難以展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的魅力。大學(xué)階段，學(xué)生們幾乎都會參加大學(xué)英語四級、六級考試，不少教材以此為標(biāo)準(zhǔn)，部分教材編寫者甚至無視大學(xué)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，草草修改英語文章，隨意將其中的詞匯改為大學(xué)英語四級、六級考試規(guī)定的詞匯，不但導(dǎo)致教材的同質(zhì)化，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思路。由于許多無關(guān)大學(xué)英語四級、六級考試的閱讀信息被刪除，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易斷章取義，難以真正體會作者意圖?？桃飧鼡Q與閱讀材料原語境不相符的詞語，容易導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的混淆使用。

2.教材內(nèi)容過于理論化

大學(xué)英語教材的編寫者多數(shù)是此方面的專家，其理論基礎(chǔ)堅實，然而多數(shù)缺少課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，部分專家甚至告別講壇許久而專注于理論研究。鑒于此，這些專家難以充分了解大學(xué)英語課堂教學(xué)的需求，其編寫的教材容易脫離教學(xué)實踐。教材在高校英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師的講授進(jìn)度、課程內(nèi)容的具體安排都基于教材，即便是學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，無不依照教材內(nèi)容進(jìn)行，如若教材內(nèi)容編寫過于理論化，與教學(xué)實踐相脫離，就會限制教師的課堂教學(xué)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.不正當(dāng)競爭現(xiàn)象嚴(yán)重

由于教材的需求量較大，且穩(wěn)定性較強，不少出版社大力投入教材開發(fā)。然而，近年開展教材業(yè)務(wù)的出版單位數(shù)量激增，出版的大學(xué)英語教材較多，競爭日趨激烈。目前市場中存在的怪相是，出版社為了提高銷量、搶占市場，不將主要精力放在提升教材質(zhì)量上，而是借由教師開培訓(xùn)班的捆綁活動、給學(xué)校提供回扣的方式提升競爭力，這必然擾亂正常的市場秩序。在這種競爭環(huán)境中，出版社往往采取降低教材成本的做法，由此損害的是教材使用者的利益。這種教材不但降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長久以往也不利于大學(xué)英語教材的健康發(fā)展。大學(xué)英語教材出版的問題與發(fā)展路徑

4.發(fā)行渠道過于單一

我國大學(xué)英語教材出版發(fā)行的渠道過于單一，其主要的發(fā)行方式依然是出版社和各高校的聯(lián)系。此種方式雖然在過去很長一段時間里發(fā)揮了重要作用，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)購圖書在學(xué)生群體中十分流行，單純憑借與高校相關(guān)部門溝通的發(fā)行方式已然無法滿足大學(xué)英語教材的現(xiàn)實發(fā)行需求。相比于購買學(xué)校統(tǒng)一訂購的教材，如今越來越多的學(xué)生選擇網(wǎng)購，以節(jié)省時間和資金成本。出版社應(yīng)審時度勢，將營銷的資源逐步向線上轉(zhuǎn)移，開辟多元化的發(fā)行途徑。

三、大學(xué)英語教材的未來發(fā)展路徑

1.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，助推英語教學(xué)改革

多媒體信息時代給大學(xué)英語教材出版提出新要求的同時，也為其創(chuàng)造了良好的機遇。一方面，其降低了教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，另一方面，其方便了英語學(xué)習(xí)材料的上傳，用戶可隨時隨地上網(wǎng)查找各種最新版的英語學(xué)習(xí)材料。受網(wǎng)絡(luò)廣域性及即時傳播等特點的影響，網(wǎng)絡(luò)在信息的交流及共享上具有絕對的優(yōu)勢。出版社應(yīng)當(dāng)緊握機遇，樹立與時俱進(jìn)的管理理念，充分借助多媒體時代的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢資源，革新教學(xué)產(chǎn)品，為教材使用者提供立體化、有針對性的教學(xué)服務(wù)。

2.杜絕同質(zhì)化，注重學(xué)習(xí)者的多樣化需求

教材是否契合學(xué)習(xí)者的需求，可作為評判教材的關(guān)鍵和依據(jù)。教材的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，具體可采取以下做法：首先，針對處于不同年齡階段的學(xué)習(xí)者的興趣愛好及心理需求，開發(fā)不同體裁、不同風(fēng)格的英語教材，而不是“一套教材行天下”。其次，根據(jù)不同行業(yè)、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計不同類型的英語教材。最后，考慮到不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高校學(xué)生，其在英語基礎(chǔ)及教學(xué)條件上存在較大差距，出版社應(yīng)著手編寫有針對性的教材。

3.遵循出版規(guī)律，提高教材編寫和出版質(zhì)量

大學(xué)英語教材的出版要真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，質(zhì)量是根本。教材編寫應(yīng)當(dāng)因循出版規(guī)律，在形式上、內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新，重視教材編寫內(nèi)容的趣味性、實用性與工具}生。此外，出版社還應(yīng)確保教材的出版質(zhì)量，才能在教材市場站穩(wěn)腳跟。這就需要不斷探索有潛力的教材出版方向，并致力于創(chuàng)造精品。比如，可將英語知識與中文融合一起，以圖表或文檔的形式來展現(xiàn)教材的核心業(yè)務(wù)，并借助中英文對照的方式方便使用者學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)著手改組編寫成員，確保兼顧、吸收學(xué)者、專家及工作一線教師的意見、建議，確保教材體例編排及內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性、合理性。

4.規(guī)范市場，遏制不正當(dāng)競爭行為

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材出版發(fā)行安排不規(guī)范，往往拘泥于出版社與高校教材管理部門的單線聯(lián)系與銷售，然而其信息不透明，不少出版社未將重點置于教材本身質(zhì)量的提升，而是借由教師培訓(xùn)的捆綁式活動等來擴(kuò)大銷量。這種無序競爭容易滋生腐敗，不但有損教材本身的編寫質(zhì)量，也阻礙了教材的出版發(fā)行，更損害了教材使用者的權(quán)益。對這種不正當(dāng)競爭行為予以規(guī)范，可通過擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)營銷、加強對市場的監(jiān)督等方式，借助網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的特點，引導(dǎo)學(xué)生和教師積極評價各出版社發(fā)行的教材，提出改進(jìn)意見，督促出版社真正改進(jìn)教材質(zhì)量。

5.開拓市場，構(gòu)建多渠道、多層次的發(fā)行體系

多媒體信息時代，構(gòu)建多渠道、多層次、多元化的教材發(fā)行體系還有很大的潛力。近年來，上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社在探索多形式的英語教材發(fā)行方面取得的成績尤其值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。為銷售教材，他們積極開拓新市場，著重到外語培訓(xùn)機構(gòu)、高校開展宣傳，并且綜合采用多種營銷策略，比如贈送電子教案，主動對大學(xué)英語老師進(jìn)行教材培訓(xùn)，舉辦演講比賽等。此外，他們還在一些重點省市設(shè)立專門的教材發(fā)行點，這些途徑無不有效地促進(jìn)了教材的發(fā)行，保證了發(fā)行途徑的暢通。