福建省華安縣華豐中學(xué) 陳少青

初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透美育之我見(jiàn)

福建省華安縣華豐中學(xué) 陳少青

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但同時(shí)也是唯美的。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的美是蘊(yùn)含在那些所謂的抽象、邏輯、公式、符號(hào)與推理之中的，數(shù)學(xué)所體現(xiàn)出的美是含蓄的，它的美是以嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、對(duì)稱(chēng)等形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)的，其特有的科學(xué)性與規(guī)律性是其美的本質(zhì)。因而，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透養(yǎng)育教學(xué)是可行的。

初中數(shù)學(xué)；美育

不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)感受到，有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，通常將數(shù)學(xué)定性為枯燥乏味、晦澀難懂的學(xué)科，尤其是學(xué)生面對(duì)大量的數(shù)學(xué)理論，如推理和公式等等沒(méi)有任何趣味，甚至教師也會(huì)這么理解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，在這樣的認(rèn)知下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就很難實(shí)現(xiàn)突破。

其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科在其嚴(yán)肅的外表下卻蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只要教師認(rèn)真去感受、去挖掘，就一定能找到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的美，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。

教師將數(shù)學(xué)的美挖掘整理出來(lái)，在初中的教學(xué)實(shí)踐中加以滲透，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的美去打動(dòng)學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也是一門(mén)充滿美學(xué)色彩的有趣的學(xué)科。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美

如果學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科沒(méi)有興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么其求知的欲望就會(huì)被雪藏。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一名學(xué)生只有喜歡上了數(shù)學(xué)，才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，才能主動(dòng)自覺(jué)地開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了使用各種激發(fā)興趣的教學(xué)方法外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的美學(xué)教育，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從而發(fā)自內(nèi)心地愿意去接觸和感受數(shù)學(xué)，這種方法的效果更深切且更持久。

在教學(xué)中，教師可以從以下角度來(lái)滲透數(shù)學(xué)的美學(xué)教育：一是從數(shù)學(xué)生活化的角度，將一些學(xué)生比較喜歡的生活事例與數(shù)學(xué)的理論、公式、定理等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活美；二是從數(shù)學(xué)的價(jià)值意義，立足于教材，將數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展、日常生活中的應(yīng)用價(jià)值向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值之美；三是從數(shù)學(xué)的趣味性，教師經(jīng)常在教學(xué)中穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)的典故、趣事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味之美；四是給學(xué)生設(shè)置一些既能夠?qū)崿F(xiàn)又具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，讓他們?cè)诮忸}中體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)美和探究美。

二、包裝教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程美

教師在教學(xué)中不要將全部心思都用在教授理論上，而應(yīng)對(duì)教學(xué)的形態(tài)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的美。教師可以在教學(xué)中有意將美的理念、美的事物、美的行為引入教學(xué)當(dāng)中。如在教學(xué)中，教師熱情飽滿，端莊而睿智，在講解知識(shí)時(shí)，氣質(zhì)雍容，陽(yáng)光自信，表述精辟，動(dòng)作規(guī)范，向?qū)W生展現(xiàn)出人格之美；再如在教學(xué)時(shí)采用多種方法，切換靈活、生動(dòng)形象、趣味盎然，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的情境之美。

三、展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身魅力

如果說(shuō)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)、語(yǔ)文是心靈的藝術(shù)，那我認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)。數(shù)學(xué)的美是獨(dú)特，而且是高級(jí)的，它的美蘊(yùn)含在抽象、邏輯的理性形態(tài)中，需要用思維來(lái)體驗(yàn)和欣賞。

所以，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)使用一些較為生動(dòng)具象的感性材料來(lái)向?qū)W生“翻譯”數(shù)學(xué)的美，將思維的美轉(zhuǎn)化為直觀的美，給概念、公式、定理等穿上形象的外衣，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算公式的整齊而有節(jié)奏的排列、數(shù)學(xué)特有的形式美。當(dāng)然，數(shù)學(xué)邏輯思維的過(guò)程本身也是一種享受美的過(guò)程，一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，能讓學(xué)生體驗(yàn)到與福爾摩斯探案一樣的感受，體驗(yàn)到思維過(guò)程的精彩與數(shù)學(xué)推理不可辯駁的驕傲美。

四、引發(fā)數(shù)學(xué)探究的美

數(shù)學(xué)的美還在于其探究與創(chuàng)新的特征上。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的美去探究數(shù)學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造性的思維，用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭示事物的本質(zhì)，獲得成功和突破的體驗(yàn)感，從而感受到數(shù)學(xué)探究過(guò)程和探究成果的美。就如運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)在肌肉上的張力美和精神上的意志美一樣，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在頭腦上的動(dòng)感美和思想美也是值得欣賞的。因而，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些智力體操類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生去探究一些富含趣味又具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程美的感悟，如“數(shù)獨(dú)”這一類(lèi)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)。

五、挖掘數(shù)學(xué)情感的美

數(shù)學(xué)是邏輯的，但數(shù)學(xué)也可以有情感。教師可通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)情感的挖掘來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。通過(guò)情感引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)感受真善美，激發(fā)其精神感悟，美化其情操。如，教師可向?qū)W生講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史：三千多年前，我國(guó)商代時(shí)就已經(jīng)使用十進(jìn)制計(jì)算法，比起西方要早了兩千多年；在南北朝時(shí)，祖沖之研究的圓周率精確到了3.1415926和3.1415927之間，這一計(jì)算精度一直保持了近千年，還被稱(chēng)為“祖率”。通過(guò)這些史實(shí)引發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感，向?qū)W生傳導(dǎo)一種情感層面的美，也可通過(guò)一些數(shù)學(xué)家一絲不茍、堅(jiān)持真理的故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和高尚情操，以滲透數(shù)學(xué)精神美。

總之，數(shù)學(xué)本身并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要能準(zhǔn)確挖掘出數(shù)學(xué)的美，研究出在教學(xué)中滲透美育的形式，就能在教學(xué)中發(fā)揮美育的效用，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又得到熏陶，從而調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

[1]劉麗娟．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透[J]．教育科學(xué)：引文版，2016（4）：00284-00284．

[2]陳志群．淺談初中數(shù)學(xué)中的美育滲透[J]．讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（7）．