江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 張大寶

語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學 張大寶

小學數(shù)學應(yīng)用題是最基本的題型，也是最具有難度的數(shù)學題目，在解答數(shù)學應(yīng)用題的時候，對于學生的語言理解能力有很高的要求。為了提高小學生的數(shù)學應(yīng)用題解題效率，小學數(shù)學教師要提高學生的語言理解能力。

小學數(shù)學；語言因素；應(yīng)用題；理解能力

一、小學數(shù)學應(yīng)用題中語言因素的特征

小學的數(shù)學應(yīng)用題包含了文字、圖畫、表格以及符號，這些都是最基礎(chǔ)的數(shù)學語言，也構(gòu)成了小學數(shù)學應(yīng)用題的基本因素，數(shù)學應(yīng)用題的語言特點如下所示：

1．小學數(shù)學的應(yīng)用題語言是使用科學語言進行簡練的概括

在小學數(shù)學應(yīng)用題構(gòu)成的過程中，數(shù)學語言以文字為主，配合一些簡單的圖畫和表格來豐富小學數(shù)學的應(yīng)用題形式，通過對應(yīng)用題中語言因素的分析來將應(yīng)用題中的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)化成基本的數(shù)學關(guān)系，在這樣的思維過程中，小學生的數(shù)學邏輯思考能力大大提高，數(shù)學知識的應(yīng)用能力大大提高，久而久之，小學生的數(shù)學問題解決能力也大大提高。

2．小學數(shù)學應(yīng)用題中的語言因素是一門精準的語言

在小學數(shù)學應(yīng)用題中，每一個語言因素都具有特定的符號含義，應(yīng)用題中每次展現(xiàn)的數(shù)學符號都是經(jīng)過科學的研究以及探索的，為了很好地展現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用題的嚴謹邏輯性，小學數(shù)學應(yīng)用題在編輯的時候巧妙地結(jié)合了數(shù)學術(shù)語、計量單位等等，進而將數(shù)學知識展現(xiàn)在小學生面前，提高小學生的思維嚴謹性。

3．小學數(shù)學應(yīng)用題中所傳授的語言細節(jié)很多

小學生在解答數(shù)學應(yīng)用題的時候效率并不高，可見小學生在閱讀應(yīng)用題題目的時候忽視了很多題目中包含的細節(jié)，這表明小學生的數(shù)學思考邏輯思維能力并不是十分嚴謹，對于應(yīng)用題中存在的信息有所疏忽，也由此導(dǎo)致小學生在解答數(shù)學應(yīng)用題的時候正確率不高。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題解答時提高學生語言理解能力的措施

為了提高小學生的語言應(yīng)用能力，小學數(shù)學教師應(yīng)當在講解解題方法的時候注意訓(xùn)練小學生的語言理解能力，使小學生在讀應(yīng)用題的時候更精準地關(guān)注應(yīng)用題中表現(xiàn)出的數(shù)量信息和運算信息，這樣，小學生在解答應(yīng)用題的時候就可以將數(shù)學知識與題目的解答聯(lián)想在一起。為此，小學數(shù)學教師在教導(dǎo)學生的時候應(yīng)當從以下幾個層面入手，提高小學生的數(shù)學應(yīng)用題的解題能力。

1．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用題中語言與日常生活之間的聯(lián)系

小學的數(shù)學應(yīng)用題在編寫的時候更多地取材于生活，在一定的生活背景下，小學生對于數(shù)學應(yīng)用題的理解能力有一定的基礎(chǔ)，因此，小學數(shù)學教師在引導(dǎo)學生的時候，可以從小學生的生活背景出發(fā)，使小學生在閱讀應(yīng)用題的時候利用自己的生活經(jīng)驗來理解應(yīng)用題語言所要表達的內(nèi)涵，將自己放置在應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)的情境之中，這樣，小學生對于應(yīng)用題中的問題會有更深刻的理解，也就能更準確地聯(lián)想數(shù)學知識，解題正確率也就大大提高。

2．使小學生理解應(yīng)用題中語言因素的敘述方法

在引導(dǎo)小學生學習數(shù)學應(yīng)用題解答方法的時候，小學數(shù)學教師應(yīng)當將應(yīng)用題的語言因素的表述方法教授給學生，使學生在閱讀數(shù)學應(yīng)用題的時候迅速理清自己的思考思路，找到數(shù)學應(yīng)用題中的已知條件表達的真正內(nèi)容，這樣，小學生能夠高效地找到數(shù)學應(yīng)用題的正確解題思路，將自己置身于應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境之中，這樣，小學數(shù)學應(yīng)用題所創(chuàng)設(shè)的情境一旦與日常生活有較大的聯(lián)系，小學生就能夠在語言理解的輔助下決定采用發(fā)散思維的方式還是逆向思維的方式來解答數(shù)學應(yīng)用題，這對于提高小學生的數(shù)學學習自主能力有很大的幫助。

3．從應(yīng)用題中文字細節(jié)的講解來提高小學生的解題能力

在數(shù)學課堂教學的過程中，小學數(shù)學應(yīng)用題中包含著很多的文字細節(jié)，小學生如果不能發(fā)現(xiàn)文字細節(jié)所表達出的解題信息，就會浪費很多的解題時間，解題的正確率也就會大大降低。為此，在課堂講解的時候，小學數(shù)學教師應(yīng)當注意培養(yǎng)和提高小學生關(guān)注應(yīng)用題中的細節(jié)的能力，使小學生在閱讀應(yīng)用題的時候?qū)€別的字詞有獨特的敏感度，正確掌握應(yīng)用題中包含的數(shù)量關(guān)系以及從屬關(guān)系，從數(shù)學學科的嚴謹性出發(fā)，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣，提高自身的語言理解能力，這對于小學生的綜合素質(zhì)能力的提高有很大的幫助。

面對較短的應(yīng)用題題干，小學生可以采用泛讀法來快速理解應(yīng)用題，掌握文字所表述的含義，確保自身獲取信息的準確性。而面對較長的應(yīng)用題時，小學生需要一字一句地閱讀，準確分析出應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系以及已知條件，這樣，小學生能夠掌握自身解題需要的信息，從正確的方法入手，理清自己的應(yīng)用題解題思路。

總之，在小學階段，應(yīng)用題是一種綜合性的題目，小學生在解答題目的時候也遇到了很多的問題，為此，小學數(shù)學教師在教導(dǎo)學生的時候，應(yīng)當綜合提高小學生的理解能力和文字分析能力，正確分析出小學數(shù)學應(yīng)用題的解題關(guān)鍵點，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的數(shù)學學習自信心，在遇到應(yīng)用題的時候耐心地閱讀分析，進行相關(guān)數(shù)學知識的聯(lián)想，提高數(shù)學應(yīng)用題的解題正確率。

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[3]李偉秋．淺析語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響[J]．讀書文摘，2016（22）．