江蘇省響水縣運河中心小學 嵇華山

增加課堂趣味，提高復習效率

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復習課作為小學數(shù)學教學的重要課型之一，如今，一學期已經接近尾聲，正逢復習階段，面對紛繁的復習內容，平常我們往往是把本學期的知識點進行概括，然后讓學生一個知識點一個知識點地做一些各種類型的練習。我們都會以練習題包圍學生，由此導致學生疲乏不堪，教師也要批改大量作業(yè)，深受其害。如何才能既有效地提高復習效率，又不讓學生身心俱疲呢？我認為，讓學生保持高度的學習熱情才是良策，因為興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，復習起來樂此不疲。本人結合教學實踐淺談一下如何進行小學數(shù)學的有效復習。

一、關注學生的基礎，使知識達到鞏固提高

復習課的目的是著眼于提高解決問題能力，所以，復習課既要重視有針對性的單項訓練，也要注重綜合性的練習，并在內容和要求上具有一定的開放性，讓不同層次的學生在復習課的學習中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。我們要根據(jù)復習內容和本班學生的實際選擇設計綜合性的練習、開放性的練習、解決實際問題的練習等。通過有效的練習，切實提高復習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力和技能，促進學生有效的創(chuàng)新發(fā)展。讓學生在解決問題的基礎上進一步明確知識間的內在聯(lián)系，既鞏固了已掌握的數(shù)學知識，又提高了數(shù)學能力，有效地促進學生的發(fā)展。

二、關注教學方法，處理好講與練的關系

絕大部分的時間里，復習課采用的是我們傳統(tǒng)的教學模式：教師在上面講，學生在下面聽。這樣就導致有些學生的積極性不高，上復習課感覺很輕松，教學效果自然就不好。其實，在教學中我覺得可以改變一下，以學生為主角，讓學生來講解自己錯誤的思路方法，發(fā)現(xiàn)問題之所在。從學生講述自己錯誤的思路，發(fā)現(xiàn)大家普遍存在的問題，再著重講解，這樣教學效果會好得多。對所選的例題課前要認真研究，尋找最優(yōu)方法或一題多解。在講解時要詳細得當，注意啟發(fā)學生的積極思維，使學生在教師的誘導下逐步深入，層層剖析，使學生聽得明白，學得主動。同時，要處理好講與練的關系，根據(jù)不同的教學內容采用不同的教學方法，可以以講為主，也可以以練為主。

整合溝通是復習課的鮮明特征。新授課的目的是將知識點分化，把握單知識點的本質屬性，一般很少同后繼知識發(fā)生關聯(lián)。復習課恰好彌補了這一缺陷，這就是所謂知識點的泛化，大約需要10分鐘。溝通不是知識點的簡單聯(lián)結，而是知識本質上的融合，因此，溝通不僅要在異中求同，還要在同中存異。溝通的目的不僅是求同或求異，更重要的是為了靈活運用知識解決實際問題，進而拓展學生的思維。復習課要為每一個學生提供不同的發(fā)展機會和可能，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流。

三、關注學生的情緒，保持穩(wěn)定情緒

到了復習階段，由于所學內容都是以前學過的，學生就會出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思；再加上六年級的學生覺得自己是小學中的“大學生”了，馬上面臨畢業(yè)，忙著寫畢業(yè)留言，同學之間互贈禮物，學生就會出現(xiàn)浮躁無心學習的情況，這時我們要根據(jù)學生的心態(tài)對他們“曉之以理，動之以情”地進行思想教育，有時還要進行個別談話、交流、溝通鼓勵學生學習，使學生保持良好穩(wěn)定的情緒，積極投入到學習中去。另外，作業(yè)量也要適中，作業(yè)盡量做到少而精，不能加重學生的課業(yè)負擔使他們產生厭學情緒，所以重視復習階段學生的情緒也顯得尤為重要。

四、指導梳理知識，優(yōu)化認知結構

學生平時學習的知識是零散的，相對獨立的。我們在復習時要由淺入深、層次分明地引導學生，把小學數(shù)學課程的內容歸類梳理，溝通知識縱向橫向之間的聯(lián)系，理清知識的脈絡，融會貫通，使學生重建認知結構，把無序零散的知識變?yōu)橛行?、系統(tǒng)的知識，以體現(xiàn)其知識的系統(tǒng)性。例如《空間與圖形》這部分內容從縱向看，按平面圖形→立體圖形的順序進行整理，從橫向看，無論是平面圖形還是立體圖形，都可以歸結為圖形特征的認識，包括圖形周長、面積、體積的測量與計算這兩個方面的內容。教學這部分內容時還可以讓學生縱向經歷“點——線——面——體”這個知識的形成與發(fā)展脈絡，橫向溝通出長度、面積、體積單位之間的進率的由來，讓學生在腦海中形成清晰的知識網絡。教學時應放手讓學生整理知識，這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

此外，我們還要激發(fā)學生主動參與復習，指導學生自編復習提綱、自主出卷、自主活動，找出自己某些薄弱環(huán)節(jié)進行自我評價，激發(fā)興趣。這樣，學生系統(tǒng)牢固地掌握了知識，形成完整的知識結構，提高了復習效果。

總之，復習課是小學數(shù)學教學中的基本課型，它可以加深學生對知識的記憶，幫助學生減少遺忘，增強記憶力，同時，它還有助于學生認知結構的形成和建立。所以，在課堂教學中，我們一定要提高對復習課的認識，認真?zhèn)湔n，做好充分準備，精心組織教學，這樣才能把復習課上好，才能將復習的功能發(fā)揮到最大。