【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各個國家之間的交流形式變的越來越多樣化，作為我國的第二種語言，英語的教學(xué)是非常重要的。在以區(qū)域文化為主的語言教學(xué)背景下，語言的應(yīng)用性變的越來越重要，各個高校在這種視域下，都比較注重文化導(dǎo)入教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。基于此，本文在應(yīng)用語言學(xué)視角下，對英語文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，對教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用語言學(xué) 英語教學(xué) 文化導(dǎo)入 研究

近年來，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢逐漸加快，作為世界各國通用的語言，英語的地位變的越來越重要，所以，各大高校都將英語教學(xué)作為了工作的重點(diǎn)，其根本目的不僅是為了讓學(xué)生掌握充足的英語知識，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也是為了使學(xué)生在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。其實(shí)，英語是一門語言類的課程，它還具有工具性、知識性的特點(diǎn)，在教學(xué)時一定要體現(xiàn)學(xué)生文化內(nèi)涵。本文主要在應(yīng)用語言學(xué)的視角下，對英語文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對于我國目前的英語教學(xué)來說，大部分的學(xué)生都缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生認(rèn)為他們英語學(xué)不好，是愛國的體現(xiàn)。由此可見，如果教師不采取相應(yīng)的措施進(jìn)行英語課程的教學(xué)，只會讓學(xué)生越來越反感，在成績不及格時也不會從自己身上找原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了很長時間的英語，仍然只能理解最簡單的幾個單詞。其實(shí)，與漢語相比，英語的文化內(nèi)涵并沒有那么深奧，而且英語所蘊(yùn)涵的文化是非常吸引人的，比如好萊塢的電影，這對教師來說是一個非常有效的教學(xué)資源。但是，教師在教學(xué)時卻不懂得應(yīng)用，只是一味的按照教材講解，將考試作為最終的結(jié)果，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在應(yīng)用語言學(xué)視角下，教師一定要改變英語教學(xué)的策略，不然教學(xué)效率應(yīng)用得不到提升。

二、應(yīng)用語言學(xué)視角下文化導(dǎo)入對英語教學(xué)的影響

1.對英語聽力教學(xué)的影響。從應(yīng)用語言的角度入手，英語聽力是英語教學(xué)中非常重要的一部分，因?yàn)橛⒄Z和漢語存在著本質(zhì)上的區(qū)別，所以學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一定的困難，由此可見，提高學(xué)生的聽力是非常重要的，也是提高英語教學(xué)水平的根本。目前，大部分學(xué)生由于受到思維和習(xí)慣的影響，在分析一些聽力材料時經(jīng)常會存在誤解，不利于聽力能力的提升。如：A：I wont have dinner with you today.B：why？A：I have to work overtime today.在這組對話中，其中的單詞我們可能都認(rèn)識，也能了解大概的內(nèi)容，但是有的學(xué)生在答題的過程中還是會出錯。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為overtime是久而久之、隨著時間流逝的意思，將其與work放在一起，有的學(xué)生就不知道是什么意思。這其實(shí)是加班的意思，如果學(xué)生不能掌握這種固定形式，很難做出正確的選擇，不利于學(xué)生聽力能力的提升。

2.對英語口語教學(xué)的影響。在英語的學(xué)習(xí)過程中，口語也是一個需要解決的重要問題，現(xiàn)階段我國的學(xué)生大部分都存在啞巴英語的情況，就是會寫、會聽，但是不會說，也有的是不敢說。出現(xiàn)這種情況的主要原因是在進(jìn)行英語的表述時，不僅要求學(xué)生對詞匯重點(diǎn)掌握，也要對語法進(jìn)行了解，還有就是會受到民族語言的表達(dá)方式和習(xí)慣的影響，如果不能對文化的導(dǎo)入引起重視，會對英語口語的學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響。一般情況下，我們中國人在兩個人見面時，都會互相問：吃飯了么？這是受到了歷史的影響，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，但是外國的其他國家在見面時不會這樣問。另外，就是問女性年齡的問題，西方國家大多數(shù)也不會直接詢問。

3.對英語翻譯教學(xué)的影響。在進(jìn)行英語的翻譯時，一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的翻譯，并不是按照單詞的含義進(jìn)行機(jī)械式的翻譯，所以說，這是一種主觀能動性發(fā)揮的過程，在這種情況下，要將外國的文化背景與英語翻譯教學(xué)充分結(jié)合。如，在英語教學(xué)中，“please”一詞是比較常見的，學(xué)生通常會將其翻譯成“請”，但是，在外國的交流中，如果情況非常緊急，也可以翻譯成“求你”的意思。由此可見，文化導(dǎo)入在英語翻譯教學(xué)中具有非常重要的意義。

4.對英語寫作教學(xué)的影響。在英語教學(xué)綱要中指出，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，一定要正確運(yùn)用語法和短語，并且要在語言表達(dá)習(xí)慣和應(yīng)用習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將外國國家的文化融入其中。一般情況下，學(xué)生在寫作時都不了解英語中固定的用于以及表達(dá)習(xí)慣，如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，學(xué)生經(jīng)常會寫成“good good study，day day up”?；谶@種現(xiàn)象，文化導(dǎo)入就顯得更加重要，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣，使學(xué)生掌握更加豐富的英語文化。

三、應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的具體策略

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（1）將學(xué)生作為教學(xué)的中心。在新課程改的不斷實(shí)施下，在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體性比較重視，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況等來進(jìn)行文化導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。在文化導(dǎo)入教學(xué)中，還要注重學(xué)生英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過對某個學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大約有40%的學(xué)生對英語文化感興趣，認(rèn)為一般的有60%，可見學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)不是十分感興趣，所以在學(xué)習(xí)時自然提不起興趣。因此，教師要想提高文化導(dǎo)入的質(zhì)量，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取各種教學(xué)方式進(jìn)行文化的導(dǎo)入，從而課堂教學(xué)的效率和水平。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（1）建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在進(jìn)行英語文化的導(dǎo)入教學(xué)時，一定要轉(zhuǎn)變教師的觀念，創(chuàng)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分符合應(yīng)用語言學(xué)視角下的需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將文化教育引入到語言教學(xué)中，從而起到培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用的能力。另外，應(yīng)該大量引進(jìn)外籍教師，這樣在英語課堂的教學(xué)中會體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，會不自覺的融入英語文化，對學(xué)生起到潛移默化的影響，自然而然就接受了英語文化教學(xué)。再有，教育部門應(yīng)該對英語文化導(dǎo)入教學(xué)引起重視，加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)，對教師的表現(xiàn)進(jìn)行有效的考核，從而創(chuàng)建一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，給學(xué)生帶來更加豐富的文化教學(xué)。

（2）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，英語教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式，與新課程改革的要求不符，不能滿足現(xiàn)代社會對英語綜合型人才的需求。因此，教師必須要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取實(shí)踐性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在應(yīng)用語言學(xué)的視角下提高自身的英語能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極鼓勵學(xué)生參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中，從而對學(xué)生語言應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。

3.獲得教育政策的大量支持。在英語文化導(dǎo)入教學(xué)中，一些教師認(rèn)為在大綱中沒有給出明確的要求，也沒有制定相應(yīng)的制度，可見，政府對英語文化導(dǎo)入教學(xué)沒有投入更多的支持，在一些教育政策中也沒有涉及到文化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。因此，我國教育部門應(yīng)該積極完善教學(xué)大綱和教學(xué)制度，加強(qiáng)對英語文化導(dǎo)入教學(xué)的規(guī)范，使其在應(yīng)用語言學(xué)的視角下提高教學(xué)質(zhì)量，與相應(yīng)的考試制度積極配合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為一門具有實(shí)用性特點(diǎn)的語言，英語不僅承擔(dān)起溝通和交流的重任，它也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，所以說，世界上的任何一種語言都應(yīng)該與本國的文化密切相連，在英語教學(xué)中，應(yīng)該注重文化的導(dǎo)入，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：李慧艷（1981-），女，漢族，江西撫州人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：話語分析及英語教學(xué)研究。