周姍

【摘要】反觀國內(nèi)各類高校在英語教學(xué)中存在著許多的問題，教學(xué)方法與教材的內(nèi)容都無法適應(yīng)新時(shí)期的不同層次學(xué)生的需求，高校英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。時(shí)下一種新型的教學(xué)方法出現(xiàn)在人們的視野中，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種新型的教學(xué)方法在大學(xué)英語的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的功能，通過此種方法，高校教師團(tuán)體可以結(jié)合理論知識(shí)及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，有針對(duì)性的巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行正確的分析，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出一些問題，提升學(xué)生的思考能力，而且還根據(jù)任務(wù)，迅速的豐富課外知識(shí)等。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 高校 英語 應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程越來越快，當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都急需要各類高素質(zhì)的人才，在此背景下，高校的教育擁有了更為明確的方向，高校在人才培養(yǎng)中必須更加國際化與綜合化。大學(xué)英語是高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著極大的作用。但當(dāng)前的英語教育并不能夠高效的發(fā)揮其作用，這是因?yàn)樵谛滦问叫卤尘跋拢咝５挠⒄Z教學(xué)并沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的舊的，課堂中教師扮演著是極強(qiáng)的控制角色，強(qiáng)制的灌輸現(xiàn)象層出不窮。雖然大學(xué)生經(jīng)過較為系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，但是其英語的實(shí)際應(yīng)用能力還很欠缺，尤其是在聽、說、寫等方面。這種形式不容樂觀，高校英語教學(xué)必須加以改革創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的英語教育方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體性作用的是學(xué)生，用設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式來使課堂更加更富多彩，教學(xué)形式更加的多元化，在此過程中可引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺探索的習(xí)慣，而發(fā)現(xiàn)新的問題并采取合理方式解決同樣也是構(gòu)成學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要過程。在課堂中良好的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式可以創(chuàng)造近似于真實(shí)的各種情境，使學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，探索時(shí)能夠習(xí)慣性的帶著問題進(jìn)行，其實(shí)這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了課堂主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。在此環(huán)境下，學(xué)生能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。歸根結(jié)底任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了大的改進(jìn)，用學(xué)生主動(dòng)探索取代了傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到顯著的增強(qiáng)。較之傳統(tǒng)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)更具有目的性以及合作性，教學(xué)任務(wù)的完成強(qiáng)調(diào)師生之間的有效配合，通過這種方式，一方面能夠使課堂的氛圍更加活躍，形成一個(gè)學(xué)生喜歡的、歡快的環(huán)境；另一方面師生之間由此亦能夠形成更為和諧、舒適的關(guān)系，真正使學(xué)生成為課堂的主體。

二、當(dāng)前高校英語教育存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異。隨著近些年高校的擴(kuò)招政策不斷深入，大學(xué)生在數(shù)量上呈現(xiàn)猛增的趨勢(shì)，而且具有廣泛的生源。但是由于大學(xué)生來自五湖四海，每個(gè)地區(qū)教育水平及條件都存在很大的差異，英語基礎(chǔ)參差不齊。在教育條件比較好的地區(qū)，學(xué)生能夠經(jīng)常訓(xùn)練英語聽說等能力，可以進(jìn)行英語對(duì)話以及交流。但是在農(nóng)村等落后地區(qū)，教育設(shè)施跟不上，學(xué)生的英語能力由于缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練比較欠缺。這給高校的英語教育帶來了很大的難度，需要高校進(jìn)行相應(yīng)的教育調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容存在單一、不夠豐富的情況。當(dāng)前高校使用的英語教材，其內(nèi)容更多的是大篇幅的知識(shí)，缺乏系統(tǒng)實(shí)用的口語內(nèi)容，教師也沒有拓展相應(yīng)的知識(shí)、開展相關(guān)的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但對(duì)于學(xué)生的口語能力訓(xùn)練少之又少，其英語綜合能力比較低下。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容的難易程度把握方面還存在著問題，無論是教學(xué)內(nèi)容過于難還是過于簡(jiǎn)單，都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此教師必須根據(jù)實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，難易度適中最佳。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就必須關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該從整體把握，充分考慮班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成任務(wù)，根據(jù)課時(shí)合理設(shè)置進(jìn)度。并在任務(wù)實(shí)施過程中，將其逐漸細(xì)化，每一課時(shí)分成不同的小任務(wù)進(jìn)行，這樣才能夠達(dá)到英語教學(xué)的理想效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、解決任務(wù)。每個(gè)小任務(wù)的進(jìn)行，都包含著新舊知識(shí)，學(xué)生在接受任務(wù)后，迅速高效的進(jìn)行思考并完成任務(wù)，教師可以恰當(dāng)?shù)膾伋鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生思考并解決。在此過程中學(xué)生會(huì)遇到一些自己難以解決的問題，這些問題其實(shí)就是教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，再經(jīng)過學(xué)生自己思考后，教師講解的知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生理解并記住，這種方式能夠收到更大的成效。

四、結(jié)語

從某種意義上來說，大學(xué)生英語教學(xué)效果不理想還是由于學(xué)生缺乏興趣。但是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，就能夠很好的改變這種局面，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這種方法的實(shí)施需要師生之間的良好合作，教師利用該方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠逐漸完成課程任務(wù)，并且在腦海中能夠形成系統(tǒng)的英語知識(shí)，完成任務(wù)后學(xué)生還能夠獲得較大的成就感，其學(xué)習(xí)興趣便自然而然的提升了，英語學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。

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