羅蒙倩++朱江

【摘要】語法教學(xué)作為英語語言教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與目的均有重要的啟示意義。語言的意義與形式是有機統(tǒng)一的，在大學(xué)英語教學(xué)中實施語法教學(xué)，不僅能夠確保學(xué)生應(yīng)用語言的準(zhǔn)確性和地道性，還是能夠表達真正含義與抒發(fā)情感的重要形式。鑒于此，本文主要對大學(xué)英語語法問題進行深入思考和研究，同時列舉一系列科學(xué)有效的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】英語語法 教學(xué)問題 深入思考

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中相當(dāng)關(guān)注語法教學(xué)，但是在教學(xué)實踐中卻存在著不少問題，尤其是隨著交際英語的普及應(yīng)用，語法教學(xué)的重視程度有所下降，在教育中的地位也有所降低，這更加不利于大學(xué)英語語法教學(xué)質(zhì)量的改善。為此，大學(xué)英語教師需深入思考語法教學(xué)中存在的問題，找到產(chǎn)生問題的根本原因，以此制定對策，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語法知識。

一、英語語法教學(xué)存在的主要問題思考

第一，學(xué)生語法意識淡薄，語法意識屬于心理活動，目的是主動學(xué)習(xí)英語知識，使其在語法學(xué)習(xí)中時刻保持激情，這種意識不僅需在課堂上有所體現(xiàn)，關(guān)鍵是課外學(xué)習(xí)活動。不過部分大學(xué)生并沒有強烈的語法意識，認為自己在初高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。第二，語法教學(xué)方式存在問題，部分大學(xué)英語教師在語法教學(xué)中使用的方法比較的傳統(tǒng)落后，以灌輸式、講解式為主，教學(xué)內(nèi)容則主要是講解語法規(guī)則和體系完整等。這種教學(xué)方式顯得異常機械枯燥，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且容易產(chǎn)生反感。第三，語法訓(xùn)練形式較少和不夠新穎，在大學(xué)英語語法教學(xué)中，不少教師在組織學(xué)生練習(xí)語法的應(yīng)用規(guī)則和技巧時，通常以書面寫作為主，導(dǎo)致他們的作業(yè)量被增加，不過缺乏口語語法表達和交際訓(xùn)練，使其口語能力很難得到提升。

二、解決英語語法教學(xué)問題的有效對策

1.增強學(xué)生英語語法意識。在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中要想解決問題，教師首先應(yīng)增強學(xué)生的英語語法意識，使其對應(yīng)用語法知識的學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望，這與傳統(tǒng)語法教學(xué)有著明顯差異。大學(xué)英語教師應(yīng)將語法教學(xué)出發(fā)點進行改善，不能只關(guān)注當(dāng)前含有某一語法結(jié)構(gòu)的句子，應(yīng)關(guān)注長期學(xué)習(xí)目標(biāo)；要求學(xué)生能夠根據(jù)個人認知能力與知識基礎(chǔ)去理解英語語法的結(jié)構(gòu)特征和規(guī)律，敢于嘗試學(xué)習(xí)和大膽假設(shè)；并關(guān)注語法的教學(xué)意義，使用英語語法的目的不僅僅是純粹在語篇中造句，最終目的是提高他們的英語交際能力。同時，教師為進一步強化學(xué)生的語法意識，應(yīng)當(dāng)明確語法教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不僅需幫助他們掌握基本的語法知識和應(yīng)用規(guī)則，構(gòu)建一種良好的交際伙伴關(guān)系。教師還需不斷的學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，達到自我提升的目的，不斷提高自身的英語語法水平，這樣才能夠為學(xué)生提供有效輔導(dǎo)。

2.采用英語語法任務(wù)教學(xué)。在大學(xué)英語語法教學(xué)實踐中，教師為解決教學(xué)問題可采用任務(wù)教學(xué)法，這一教學(xué)法的主旨是：語言教學(xué)不能從詞匯或語法出發(fā)，而是需圍繞具體任務(wù)進行規(guī)劃。大學(xué)英語語法教學(xué)的目的是為交際提供服務(wù)，教師可把交際任務(wù)這樣定義：學(xué)生能夠理解、使用與輸出英語語法知識，并利用英語語言進行互動和交流，在完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)過程中他們需要關(guān)注的是意義而非形式。雖然大學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語語法知識，但是大學(xué)英語語法教學(xué)意義有所不同，教師應(yīng)結(jié)合16種時態(tài)來制定語法學(xué)習(xí)任務(wù)，借此提升學(xué)生對英語語言的關(guān)注度和具體結(jié)構(gòu)。同樣這類英語語法學(xué)習(xí)任務(wù)具有顯著的交際性特點，原因是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時需要運用英語語言來交流，為實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)。如此，以交際為目標(biāo)的英語語法教學(xué)任務(wù)法，能夠幫助教師處理一些涉及規(guī)則較多、難懂的語法教學(xué)問題。

3.豐富英語語法訓(xùn)練形式。在上文已經(jīng)提過大學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的最終目的是交際，在英語語法教學(xué)中訓(xùn)練是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，教師不僅需采用傳統(tǒng)的造句和語篇訓(xùn)練形式，還應(yīng)積極使用口語語法訓(xùn)練形式，引導(dǎo)他們直接將語法知識應(yīng)用到口語交際和交流表達中。這樣學(xué)生能夠在對話中學(xué)習(xí)、理解英語語法，還可以在實踐訓(xùn)練中掌握應(yīng)用技巧和規(guī)則，且口語能力得到鍛煉。因此，大學(xué)英語教師在語法訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生根據(jù)實際情況來練習(xí)各種時態(tài)，包括一般現(xiàn)在時、過去進行時、將來完成時、過去將來時和將來完成進行等，借此深入展開語法教學(xué)，引領(lǐng)他們深層次掌握英語語法知識。同時，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)廣泛使用簡化與純正的英語語法知識來組織教學(xué)語言，也可為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)脑捳Z材料，為他們提供一系列含有語法結(jié)構(gòu)的實例，使其將語言意義和形式有機整合，在對話中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、總結(jié)

在大學(xué)英語語法教學(xué)活動中，針對教學(xué)中存在的問題教師需給予格外關(guān)注，認真研究這些問題產(chǎn)生的原因，從增強學(xué)生語法意識、采用任務(wù)教學(xué)法和豐富訓(xùn)練形式等不同角度切入，促使他們靈活掌握和應(yīng)用英語語法。

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