沈躍鵬

【摘要】微課對于課堂教學(xué)的重要性毋庸置疑，微課教學(xué)也受到了廣大教師的青睞和重視。為了優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)效率以及為小學(xué)英語教師應(yīng)用微課教學(xué)提供參考，本文在此針對微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用與應(yīng)用展開了探究。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

目前，微課已成為小學(xué)英語教學(xué)的重要手段，為小學(xué)英語教學(xué)注入了活力。隨著微課的大力推廣和應(yīng)用，如何設(shè)計有質(zhì)量的微課來為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)成為廣大小學(xué)英語教師所關(guān)注的重要課題。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

微課是教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合的重要載體，是教學(xué)改革發(fā)展的必然產(chǎn)物。微課的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新理念，能夠幫助小學(xué)英語教師更好地開展日常教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，還要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而合理地使用微課教學(xué)無疑會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。再者，小學(xué)階段的學(xué)生對于英語知識的理解有限，英語有必要使用微課來幫助學(xué)生更好地體會英語學(xué)習(xí)過程，習(xí)得語言知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及效率。此外，小學(xué)生注意力保持時間短，還處于形象思維階段，對聲音、圖片、動畫、視頻等感興趣，并且他們學(xué)習(xí)英語多數(shù)是通過直接感知的方式，微課正好能夠?qū)⒂⒄Z知識變得直觀形象化，從而能更好地吸引和組織學(xué)生展開英語知識的探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣并促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

教無定法，微課教學(xué)嚴(yán)格來說沒有固定的格式，課堂教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用微課，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計。在使用微課時需要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，微課內(nèi)容要符合小學(xué)生的口味，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在此，筆者從課前、課中、課后三個方面來具體談一談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前使用微課，激發(fā)學(xué)生興趣。課前使用微課的主要目的就是激活學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。以譯林版6B Unit 3 “A healthy diet”的學(xué)習(xí)為例，教師有必要設(shè)計微課來幫助學(xué)生提前做好閱讀準(zhǔn)備。教師可以設(shè)計一個“復(fù)習(xí)食物詞匯”的微課，讓學(xué)生在課前抽空觀看和自學(xué)，并完成教師布置的任務(wù)單（寫出食物相關(guān)的詞匯及句型）。教師可以將food和drink兩大類的詞匯及句型進行匯總，并設(shè)計美觀的圖片和視頻激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)“A healthy diet”埋下伏筆。在微課中，教師可以設(shè)計food相關(guān)圖片及單詞，并進行配套的講解，在food周圍設(shè)計五個分類圖片，分別是“meat、fruits、 vegetables、 staple food、others”，然后以此類推再將這五類食物進行細(xì)分，同時列舉日常生活中我們常見的食物圖片，并對食物特征進行一一描述。這樣學(xué)生通過觀看微課，在頭腦中很快就能形成一個相對完整的food體系。然后，關(guān)于drink的介紹也用相似方法進行一一呈現(xiàn)，通過美觀的圖片以及教師生動的描述，微課趣味性的特點就體現(xiàn)出來，學(xué)生帶著興趣進行了對食物及相關(guān)詞匯、句型的復(fù)習(xí)，這就為即將開始的“A healthy diet”閱讀做好了鋪墊。

2.課中使用微課，幫助學(xué)生突破。小學(xué)英語教學(xué)中必然存在重難點知識，如果僅僅依靠教師的講解，很難幫助學(xué)習(xí)掌握，并且會讓英語知識顯得更加枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。所以，在講解重難點知識時，小學(xué)英語教師可以嘗試使用微課來幫助學(xué)生突破重難點知識的學(xué)習(xí)。以譯林版5A Unit 3“Our animal friends”教學(xué)為例，本單元需要學(xué)生掌握“It is...”和“It has...”句型來描述動物的形態(tài)特征，許多學(xué)生很容易將兩者混淆，同時使用“big、small、tall、short、long”等形容詞也是一個難點。那么，此時教師完全可以使用微課教學(xué)，設(shè)計一個“如何用“It is...”和“It has...”來描述動物形態(tài)》的微課，采用圖片舉例講解方式闡述“It is...”和“It has...”的用法，讓學(xué)生觀察圖片的同時引出句型：“Look at the...It is +形容詞+動物名字”，教師示范如何用“It is +形容詞”來描述圖片中動物的形象。為了幫助學(xué)生進一步學(xué)會用“It has..”來描述動物特征，教師還可以播放在微課中設(shè)計一個類似迪斯尼動物短片，讓學(xué)生觀察動物身體部位的不同特征，教師示范如何使用“It has+形容詞+身體部位”句型來描述動物身體特征。然后，做一些綜合應(yīng)用“It is...”和“It has...”來描述動物的示范。通過播放這樣一個微課小視頻，學(xué)生你很快就能夠掌握“It is...”和“It has...”以及使用形容詞描述動物形態(tài)的要領(lǐng)，再配合適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練，學(xué)生就能夠較好地突破“如何用It is+形容詞和It has+形容詞來描述動物形態(tài)”這個難點。

3.課后使用微課，培育學(xué)生能力。采用微課形式的作業(yè)能夠幫助學(xué)生帶著樂趣去鞏固所學(xué)知識。以譯林版3AUnit 4“My family”課后作業(yè)布置為例，在學(xué)習(xí)了家庭成員后，教師可以設(shè)計“家庭情景劇”微課，采用動畫、視頻等形勢都行，也可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資源。通過讓學(xué)生觀看微課視頻，進一步熟悉“Whos that man（boy）？ Hes my…Whos that woman（girl）？ Shes my…”等句型的運用，并能夠熟練區(qū)分he和she的意義，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。然后，在布置相應(yīng)的任務(wù)單（與家人一起模仿“情景劇”、寫一篇介紹家人的小英語文章），這樣不僅鞏固了所學(xué)知識，還有助于培育學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2015（01）.

[2]王彬.運用微課提高小學(xué)英語教學(xué)效率[J].考試周刊.2016 （75）.