盧東祥

（鹽城師范學院，鹽城224002）

自媒體時代大學生思想政治教育工作研究

盧東祥

（鹽城師范學院，鹽城224002）

自媒體的出現(xiàn)推動著社會大眾價值取向的多元化發(fā)展，正面價值取向與負面價值取向的共存對大學生群體的思想以及高校思想政治教育工作的開展都產(chǎn)生著深刻的影響。本文在對自媒體時代下大學生思想政治教育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)作出論述的基礎上，對自媒體環(huán)境下大學生思想政治教育工作開展策略進行了分析與探討。

自媒體；大學生；思想政治教育；策略

自媒體具有著數(shù)字化、平民化、碎片化、便捷性、交互性以及開放性等特征，在自媒體環(huán)境下，具有不同價值取向的社會個體都可以平等的表達自身看法與主張，這就造成了自媒體時代中價值取向多元化的發(fā)展趨勢。在此背景下，高校思想政治教育工作者要對自媒體給大學生思想政治教育工作帶來的影響做出認知，并對自媒體環(huán)境下大學生思想政治教育工作的策略進行探索，大學生思想政治教育成效能夠得到有效提升。

1 自媒體為大學生思想政治教育工作帶來的影響

從自媒體為大學生思想政治教育工作帶來的正面影響來看，自媒體有助于提升大學生群體所具有的社會參與熱情。雖然大學生群體普遍關注社會事務，但是由于大學生的生活與學習以校園為主，因此，大學生對社會發(fā)展存在的問題并不了解。而自媒體的出現(xiàn)，則為大學生了解這些內(nèi)容和參與這些內(nèi)容提供良好的平臺，這有助于大學生群體轉(zhuǎn)變成為在社會參與中具有較高活躍度和督導見解的群體[1]。同時，自媒體有助于提升學生的價值判斷能力。自媒體環(huán)境具有多元化的價值取向，但是對于許多獲得社會反響的實踐，大部分大學生群體都能夠冷靜的對待并判斷事情的真相，由此可見，大學生群體在自媒體環(huán)境下并不盲從，并且能夠同傳統(tǒng)媒體結(jié)合來做出鑒別與判斷。

從自媒體為大學生思想政治教育工作帶來的負面影響來看，自媒體容易導致大學生在價值選擇方面出現(xiàn)困惑。自媒體環(huán)境中的信息良莠不齊、價值取向也復雜多樣，而大學生群體是價值觀形成的關鍵時期，這些信息容易導致大學生在價值取向的選擇方面與正確的道德認知、價值觀念產(chǎn)生偏離，因此，高校思想政治教育工作者的引導是十分必要的。另外，自媒體環(huán)境容易導致大學生所具有的自我意識不斷膨脹。大學生處于逐漸成長和承受的階段，并且對自身正確且全面的認知，在自媒體環(huán)境中，他們?nèi)菀讓ψ晕业姆潘僧斪鍪亲陨韨€性的成長。在此基礎上，大學生群體也容易養(yǎng)成忽略他人感受的思想習慣與行為習慣，并導致自身忘卻社會要求自身承擔的義務與責任。

2 自媒體環(huán)境下大學生思想政治教育工作開展策略

面對自媒體為大學生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作者應當堅持正面導向，并在鞏固傳統(tǒng)思想政治教育陣地的基礎上依托自媒體平臺實現(xiàn)現(xiàn)實教育與虛擬教育的結(jié)合、課堂教育與課外教育的結(jié)合，從而促使大學生提升自身媒介素養(yǎng)，并推動大學生思想政治教育工作水平的提升。

2.1 堅持正面導向，利用傳統(tǒng)媒體應對自媒體挑戰(zhàn)

在大學生思想政治教育工作中，需要引導學生構(gòu)建社會主義核心價值體系，從而促使學生對社會做出全面的了解，并對自身做出不斷的完善。在自媒體環(huán)境中，社會主義核心價值觀的培養(yǎng)仍舊是大學生思想政治教育工作中的重要內(nèi)容，在凸顯這一核心內(nèi)容的基礎上，高校思想政治教育工作者還應當重視利用多樣化自媒體對大學生做出正面的引導[2]。

社會注意核心價值觀，是促進社會發(fā)展的重要動力，也是確保社會和諧的重要紐帶。堅持社會主義核心價值觀教育，有利于統(tǒng)一思想、凝聚人心、提升認知，并推動社會主義現(xiàn)代化建設目標的實現(xiàn)。在社會群體中，高校大學生具有一定的特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)為高校大學生群體將成為社會主義建設、管理、決策的重要主體，他們所具有的思想素養(yǎng)，直接決定著我國社會主義社會建設方向與發(fā)展方向。然而當前針對大學生群體所開展的主流價值觀宣傳仍舊有待強化，并且無論是在現(xiàn)實社會中還是在自媒體環(huán)境下，大學生思想政治教育都應當以社會主義價值觀的培養(yǎng)為核心內(nèi)容。

為了在自媒體環(huán)境下提升大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)成效，高校思想政治教育工作者不僅應當堅持正面的宣傳與引導，同時需要重視對多樣化的傳統(tǒng)媒體媒介做出利用，從而更好的應對自媒體時代為大學生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)。事實上，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息數(shù)量得到了不斷的膨脹，在此背景下，依賴于傳統(tǒng)媒體的大學生思想政治教育在信息的數(shù)量和傳播速度方面都體現(xiàn)出了一定的劣勢。但是，傳統(tǒng)媒體在當前仍舊是社會大眾獲取各類信息的主要渠道，同時，傳統(tǒng)媒體也仍舊是社會輿論中的引導者與意見領袖，并在詮釋社會主流價值觀的同時為受眾提供者優(yōu)質(zhì)的信息。另外，傳統(tǒng)媒體所具有的權(quán)威性、影響力和公信力也是重要的優(yōu)勢之一。因此，傳統(tǒng)媒體特別是體制內(nèi)的傳統(tǒng)媒體，在面對社會突發(fā)事件的過程中，應當利用自身的資源又是來理清事件原委，并對實踐產(chǎn)生的原因做出剖析，通過做到信息公開和宣傳正面價值判斷來引導大學生印記其他社會群體的輿論導向和思想認知。當然，高校不僅需要重視利用傳統(tǒng)媒體開展思想政治教育工作，同時有必要實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與自媒體之間的結(jié)合和互動，從而通過優(yōu)勢互補來提升輿論導向的有效性。

2.2 推動教育觀念的創(chuàng)新，引導高校輿論傳播

在自媒體環(huán)境下，教師的單向教學和理論灌輸已經(jīng)不能滿足大學生思想政治教育工作的需要，因此，要讓大學生思想政治教育工作在自媒體時代保持不竭動力，就需要高校思想政治教育工作者實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新，并通過優(yōu)化高校輿論引導形式來促使大學生樹立正確的價值取向。

在自媒體時代中，大學生思想政治教育工作的服務對象并沒有發(fā)生改變，因此為了提升自媒體時代中大學生思想政治教育成效，有必要推動高校大學生媒介素養(yǎng)的提升。自媒體伴隨著當前高校大學生群體的成長歷程，因此，當前高校大學生群體也普遍具有一定的多媒體工具應用基礎。但是，許多大學生在自媒體環(huán)境下忽略了自身的責任與義務，并且對于大學生群體的放縱行為，我國并沒有法律來進行界定和規(guī)范[3]。同時，在自媒體環(huán)境中，包括大學生在內(nèi)的每一位社會個體都具有發(fā)布信息和傳播信息的主動權(quán)，因此，大學生群體在自媒體環(huán)境下的行為將難以得到有效的監(jiān)管，而這也決定了，提升大學生的媒介素養(yǎng)，實現(xiàn)大學生的自覺自主管理勢在必行。媒介素養(yǎng)是指社會大眾對媒體信息做出理解、選擇和判斷的能力，同時也包括社會大眾創(chuàng)作媒體信息的能力。推動大學生媒介素養(yǎng)的提升，不僅能夠讓大學生對網(wǎng)絡信息做出合理的判斷，同時能夠促進大學生利用網(wǎng)絡資源對自身進行完善。在實踐過程中，高校需要利用BBS、微信群、微博平臺等來宣傳自媒體適應知識，并對大學生群體所具有的疑惑進行解答，同時有必要宣傳一些不當事例來為大學生群體敲響警鐘，從而讓大學生能夠明白在自媒體環(huán)境下的“有所為”與“有所不為”[4]。

在推動高校大學生媒介素養(yǎng)的基礎上，高校思想政治教育工作者還應當針對自媒體輿論傳播特點，在大學生群體中培養(yǎng)意見領袖。在傳統(tǒng)社會中，意見領袖往往是具有優(yōu)秀的洞察力和組織能力的社會精英群體，但是在自媒體環(huán)境下，由于每個人在信息的傳播與交際中都具有平等的地位，因此意見領袖出現(xiàn)了向平民階層靠攏的傾向。大學生群體具有豐富的知識儲備，因此在自媒體平臺中也具有成為意見領袖的潛力，因此，高校思想政治教育工作者應當重視學生群體中意見領袖的挖掘與培養(yǎng)。在此過程中，高校思想政治教育工作者應當使用平等的姿態(tài)與學生群體中的意見領袖進行交流并開展教育，通過解決意見領袖所遇到的問題和了解意見領袖所具有的思想，來促使學生群體中的意見領袖通過自媒體平臺傳達出正確的思想和輿論導向，并在大學生群體中發(fā)揮出榜樣作用。

3 推動教育手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)教育資源的整合

自媒體雖然為大學生思想政治教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，但是這并不影響自媒體平臺成為高校開展大學生思想政治教育的重要載體。利用自媒體開展大學生思想政治教育，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實教育與虛擬教育的結(jié)合、課堂教育與課外教育的結(jié)合，這對于高校大學生思想政治教育資源的整合與優(yōu)化、大學生思想政治教育成效的提升具有著重要意義。

自媒體時代中的信息傳播具有著碎片化與開發(fā)性的特征，這些特征在很大程度上推動了價值觀念多元化的發(fā)展，同時導致了社會中的價值觀出現(xiàn)了積極與消極、正面與負面共存的特征。這種現(xiàn)狀勢必會對大學生的思想產(chǎn)生很大的影響，因此，高校思想政治教育工作者不僅應當重視對傳統(tǒng)教育陣地的鞏固，同時應當在自媒體平臺中開展思想政治教育工作，從而實現(xiàn)現(xiàn)實教育與虛擬教育的結(jié)合。如在高校中，可以通過開通微博來開展思想政治教育工作。微博不僅能夠?qū)π@形象和校園文化進行宣傳，同時能夠?qū)Υ髮W生思想進行有效的引導。在實踐過程中，高校思想政治教育工作者不僅要通過微博傳播一些具有正面導向的信息，而且要重視這些信息與學生生活實際的結(jié)合，通過使用學生喜聞樂見的形式來表達學生樂意接受的內(nèi)容來提高微博的吸引力與思想政治教育成效。

另一方面，高校思想政治教育工作者要認識到，僅僅重視課堂教育工作的開展并不能滿足當代大學生思想政治教育工作的需要，當代大學生價值觀的養(yǎng)成需要利用我國傳統(tǒng)的文化進行熏陶，并用社會實踐來進行驗證，從而增強思想政治教育工作的說服力。因此，在高校思想政治教育工作中，高校思想政治教育工作者要實現(xiàn)課堂教育與課外教育的結(jié)合。如，高?？梢越M織講座、辯論、競賽等活動，通過將思想政治教育內(nèi)容融入其中來為高校塑造良好的思想政治教育氛圍。這些課外活動不僅能夠讓大學生的生活得到豐富，而且能夠拓展學生事業(yè)，促使學生在了解思想政治教育內(nèi)容的基礎上樹立正確的價值取向。同時，學生也能夠在課外時間中對自媒體環(huán)境下的各類社會輿論做出驗證，并實現(xiàn)自身輿論判斷能力與價值判斷能力的提升。

4 總結(jié)

自媒體為大學生思想政治教育工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)，而為了抓住機遇、應對挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作者有必要在開展思想政治教育的過程中堅持正面導向、利用傳統(tǒng)媒體應對自媒體挑戰(zhàn)，推動教育觀念的創(chuàng)新、引導高校輿論傳播，推動教育手段的創(chuàng)新、實現(xiàn)教育資源的整合，只有如此，高校思想政治教育工作者才能夠促進傳統(tǒng)教育與自媒體教育的優(yōu)勢互補，并為高校大學生思想政治教育工作成效的提升構(gòu)建保障。

[1]方海濤.論高校網(wǎng)絡自媒體管理的現(xiàn)狀及管理途徑[J].學校黨建與思想教育，2012（30）：88-90.

[2]劉左元，李林英.對新媒體環(huán)境下大學生意識形態(tài)安全的認知與思考[J].學校黨建與思想教育，2012（03）：65-68.

[3]鄭元景.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育實效性探析[J].思想理論教育導刊，2011（11）：32-36.

[4]王虹，劉朋.近十年來網(wǎng)絡思想政治教育研究述評[J].教學與研究，2011（11）：78-82.

責任編輯：建德鋒

Research and Exp loration on the Effectivenessof Ideologicaland PoliticalEducation of College Students Based on M obile Internet

LU Dongxiang

(Yancheng NormalUniversity,Yancheng 224002)

In the era of communication technology and Internet technology convergence,the Mobile Inter?net has quietly entered the higher education,and ithas broughtnew opportunities and challenges for the tradi?tional ideologicaland politicaleducation of college students.Under thisbackground,the statusquo of the devel?opmentof the efficiency of ideologicaland politicaleducation research,analysisof the impactofMobile Internet on the ideological and politicaleducation,to explore the effectiveness of the ideological and politicaleducation, hasa strong practicaland long-term significance.

Mobile Internet;college students;ideologicaland politicaleducation;strategy

G641

A

2017-02-16

江蘇省高校哲學社會科學基金課題的階段性成果（2014SJB707）

盧東祥（1979-），男，江蘇省南通市人，講師，從事新媒體應用與思想政治教育研究。