福建省德化縣第三中學(xué)霞溪分校 陳建洪

和諧與高效，初中數(shù)學(xué)課堂才能春暖花開(kāi)

福建省德化縣第三中學(xué)霞溪分校 陳建洪

時(shí)代步伐不斷加快，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高了。最近，一則《英國(guó)學(xué)生史無(wú)前例使用中國(guó)數(shù)學(xué)教材》的新聞成為熱門(mén)話題，這足以說(shuō)明中國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀得到了國(guó)際的認(rèn)可。雖然中國(guó)數(shù)學(xué)教育還存在諸如應(yīng)試的一些問(wèn)題，但相信隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教育的春天即將來(lái)臨。

春天來(lái)臨之前，作為初中數(shù)學(xué)老師要準(zhǔn)備些什么呢？筆者覺(jué)得要先學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》，其次要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的和諧與高效。怎樣實(shí)現(xiàn)和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考。

一、和諧、高效數(shù)學(xué)課堂的理論支撐

有人說(shuō)，和諧、高效數(shù)學(xué)課堂的理論支撐是建構(gòu)主義理論、布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論、加德納“多元智能理論”等理論系統(tǒng)。筆者覺(jué)得與其去研究那些所謂高深的理論，不如好好地讀一讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》是初中數(shù)學(xué)的綱要，是指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的理論依據(jù)。

新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)‘以人為本’的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！薄皩W(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想?！睅椭踔袛?shù)學(xué)老師構(gòu)建高效課堂，指導(dǎo)教師解放沉重的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)中還指出：要明確“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，才能使初中數(shù)學(xué)課堂和諧、高效。

二、用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！蹦睦餂](méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。但初中階段的數(shù)學(xué)難度和深度都有所增加，而且有些內(nèi)容如幾何也比較抽象，所以要讓初中數(shù)學(xué)課堂和諧、高效，就要從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

比如，筆者在教學(xué)“三角形定理”時(shí)，播放了中央電視臺(tái)科教節(jié)目《加油！向未來(lái)》中的片段。片段中撒貝寧提問(wèn)：方形、勒洛三角形、橢圓中，哪種形狀的車(chē)輪行駛起來(lái)是最平穩(wěn)的？先讓學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)，再播放視頻實(shí)驗(yàn)過(guò)程。很多學(xué)生躍躍欲試，都想和現(xiàn)場(chǎng)嘉賓一樣去駕這三種不同形狀的沙灘車(chē)，真正體驗(yàn)一下方形、勒洛三角形、橢圓哪種最平穩(wěn)，哪種最快。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，同時(shí)，也很好地普及了科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生懂得“為什么車(chē)輪是圓的”的科學(xué)道理。

因而，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，就要靠興趣。當(dāng)然，興趣不是靠教出來(lái)的，而是要讓好奇作為思維的先導(dǎo)，老師創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景體驗(yàn)，這樣才能既激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)代教育理論的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人葉瀾教授提出“讓課堂充滿生命活力”的課堂理論，開(kāi)創(chuàng)了新基礎(chǔ)教育的先河，為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和輿論基礎(chǔ)。葉瀾教授認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)論從教的角度探討問(wèn)題，實(shí)用教學(xué)論則從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，這和新課標(biāo)的理念不謀而合。

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！背踔袛?shù)學(xué)課堂要處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。

初中數(shù)學(xué)和諧、高效課堂有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有水漲才能船高。二是教材分析的“無(wú)邊界原則”。不講進(jìn)度，只要目標(biāo)，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。那么怎么才能做到呢？筆者認(rèn)為要對(duì)學(xué)生分組，進(jìn)行分層教學(xué)。分組并不是簡(jiǎn)單地把幾個(gè)學(xué)生湊在一塊，而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)能力等“學(xué)情”來(lái)分組。教學(xué)要從“學(xué)情”調(diào)查開(kāi)始，根據(jù)“學(xué)情”做出決策。分組也不是按照數(shù)學(xué)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，還要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、發(fā)展?jié)摿?、小組活動(dòng)能力等。分組后再進(jìn)行分層教學(xué)。如何實(shí)施分層教學(xué)呢？一是要教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層就是針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。將課程與每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)應(yīng)做到“顧好高低兩端，關(guān)注中間”，確定各層次學(xué)生最低要達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。二是練習(xí)分層、作業(yè)分層。分層練習(xí)、作業(yè)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。三是測(cè)試、評(píng)價(jià)分層。測(cè)試不能一棒子打死，采用不同的層次試題，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、優(yōu)化課堂的教學(xué)基本模式

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧、高效課堂的另一個(gè)關(guān)鍵是教學(xué)模式的正確選擇。優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，針對(duì)不同的課題采用不同的模式，千萬(wàn)不能一個(gè)模式用三年，這樣學(xué)生早就審美疲勞，數(shù)學(xué)課變得索然無(wú)味，如同嚼蠟，這樣怎么能實(shí)現(xiàn)高效、和諧的課堂呢？45分鐘如何實(shí)現(xiàn)和諧高效？一是課堂時(shí)間的劃分。筆者采用“10+30+5”的方式，即導(dǎo)入后，檢查、交流預(yù)習(xí)用10分鐘，分配本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固用30分鐘，最后5分鐘進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。一個(gè)高效的課堂就是要在45分鐘內(nèi)高效率、高效益、高效果。當(dāng)然，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的教學(xué)理念采用不同的教學(xué)基本模式，但最終都是為了實(shí)現(xiàn)和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂要通過(guò)激發(fā)興趣、關(guān)注學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧與高效。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂才能春暖花開(kāi)。

[1]教育部 ．義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）[J]．北京師范大學(xué)出版社，2012（01）．