鄭芳

摘 要 當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，改變著人們生活的同時(shí)，也改變了人們的認(rèn)知方式?！爸R爆炸”，使得高等教育應(yīng)更加側(cè)重對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文針對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了嘗試性探析，基于對在校大學(xué)生問卷調(diào)查的分析，試得出培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)合理模式，為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的問題。在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，各種信息膨脹的時(shí)代，對大學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。然而，祁小梅等人對某高校大學(xué)生的學(xué)情調(diào)查表明：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，主要表現(xiàn)在：（1）絕大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自己的學(xué)習(xí)方法；（2）部分學(xué)生厭學(xué)；（3）學(xué)生過分依賴?yán)蠋?；?）大多數(shù)學(xué)生并不清楚什么是自主學(xué)習(xí)和如何自主學(xué)習(xí)。本文對自主學(xué)習(xí)的概念加以梳理，重點(diǎn)以在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況的調(diào)查為基礎(chǔ)，以“世界文學(xué)作品鑒賞“自主授課模式為例，探析當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及制約他們自主學(xué)習(xí)的因素，從而探析得出有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

1自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

“自主學(xué)習(xí)”已非新的概念，上世紀(jì)八十年代，國外教育學(xué)、心理學(xué)專家即將該學(xué)習(xí)理論引入教學(xué)領(lǐng)域中，并根據(jù)研究給出不同的術(shù)語與定義。盡管對此概念的界定還有分歧，核心內(nèi)容卻大致趨同。所謂自主學(xué)習(xí)，絕非學(xué)習(xí)者完全撇開教育者完全自由的學(xué)習(xí)，而是指自身具有良好素質(zhì)的教育者為被教育者建構(gòu)結(jié)構(gòu)良好的完整學(xué)習(xí)體系，從而促使被教育者產(chǎn)生興趣，并主動學(xué)習(xí)的過程。其實(shí)質(zhì)仍是在教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，只是教師的主導(dǎo)不再是直接的只是傳授，而是組織、引導(dǎo)與支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)、幫助學(xué)生以一種積極的情緒和意志去理解問題和解決問題，以不斷求索的方法自主參與學(xué)習(xí)，以更加科學(xué)的研究方法探索問題，從而達(dá)到解決疑問，掌握相應(yīng)知識技能的目的。

2 對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查

2.1調(diào)查的對象與方法

2.1.1調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是文學(xué)院12級新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生，共計(jì)102人。本次的調(diào)查對象為本科大三學(xué)生，已形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識，其學(xué)習(xí)能力也已發(fā)展成熟；他們均選修了“世界文學(xué)作品鑒賞”課程，是自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的切身參與者；在發(fā)放問卷之前，已向被調(diào)查的同學(xué)們說明了調(diào)查的目的與調(diào)查要求，以班級為單位進(jìn)行實(shí)施，問卷回收率100%。

2.1.2調(diào)查方法

調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查的方式，根據(jù)“世界文學(xué)作品鑒賞”自主教學(xué)模式的實(shí)施情況，站在學(xué)生的角度從自主學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)效果、阻礙因素、考核方式等方面，制定了《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查》，全面系統(tǒng)地考察了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，其結(jié)果對于自主學(xué)習(xí)模式的建立與完善，具有啟示作用。

2.2調(diào)查結(jié)果與分析

2.2.1自主學(xué)習(xí)的重要性

95%的調(diào)查對象都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力對自身的發(fā)展具有重要意義，在具體的學(xué)習(xí)模式上，90%的被調(diào)查者選擇了學(xué)生實(shí)踐與老師理論指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。由此可見，學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的重要性有所認(rèn)知，對自主學(xué)習(xí)的模式有所傾向，在信息化社會，自主學(xué)習(xí)的能力受到大學(xué)生的重視。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，絕大多數(shù)被調(diào)查者，不會在“世界文學(xué)作品鑒賞”課前做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也不會在課后做相關(guān)的知識回顧與復(fù)習(xí)，對于考試，大多被調(diào)查者均存著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度?？梢姡髮W(xué)生盡管意識到了自主學(xué)習(xí)的重要性，卻很難將自主學(xué)習(xí)變成一種自覺性行為。

2.2.2自主學(xué)習(xí)的效果

“世界文學(xué)作品鑒賞”課程主要采取了教師給定題目，先予以理論指導(dǎo)，繼而分組討論，讓學(xué)生充分展示自我的教學(xué)模式。學(xué)生課后對專題的信息搜集、處理、概括，從而形成自己的思路和興趣點(diǎn)，是這一教學(xué)模式的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將近半數(shù)的調(diào)查者對此教學(xué)模式持不認(rèn)可態(tài)度；對該教學(xué)模式給學(xué)生帶來的收獲，75%的學(xué)生認(rèn)為，這種模式對提高自身搜集信息、處理信息，概括、分析、歸納的能力有所幫助，也有不少調(diào)查者認(rèn)為，通過該課程，主要還是獲得了一些理論知識。

2.2.3阻礙自主學(xué)習(xí)的因素

（1）大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有能力決定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控、調(diào)整和評估?？墒乾F(xiàn)在的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)目的上，存在嚴(yán)重的功利性趨向，對于一些對自己未來找工作的課程，興趣不大，更談不上自我監(jiān)控和自我評估。

（2）學(xué)習(xí)資源利用低下，缺乏信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，構(gòu)成大學(xué)生在新時(shí)期進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低，面對網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大電子圖書館，許多學(xué)生還存在著不知如何利用的問題。大多數(shù)學(xué)生只會使用搜索引擎，下載一些不具專業(yè)性的知識。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息資源泛濫，缺乏有效管理。網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞速度和大容量，為學(xué)生提供了大量的感性材料。然而，必要的質(zhì)量監(jiān)控和篩選體制存在管理不足等問題，致使網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊、泥沙俱下。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師主導(dǎo)作用的角色逐步減弱，學(xué)習(xí)管理機(jī)制弱化，學(xué)生在無盡的網(wǎng)絡(luò)信息中找到自己所需要的資料，難度非常大。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

自主學(xué)習(xí)作為一種新的教育思想和素質(zhì)具體化的理論框架，就一定意義上來說，把握住了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。通過以上的問卷調(diào)查及其課題組的討論分析，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要做好以下幾個(gè)方面。

3.1確立自主學(xué)習(xí)在高等教育中的重要地位

高校要把大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)看成是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)而不是手段，所以，必須要打破傳統(tǒng)（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第34頁）“應(yīng)試教育”的理念，轉(zhuǎn)變以課堂為中心的思想和方法，注重大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)；改變以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的考核和評價(jià)方式，使學(xué)生明確大學(xué)階段不是為分?jǐn)?shù)，而是為生存、為發(fā)展、為完善而學(xué)習(xí)，從而確立“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還主要定位在找工作、謀出路上，僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種可有可無的手段。這種物化學(xué)習(xí)目的的狀況極度削弱了學(xué)習(xí)的有效性。因此，自主學(xué)習(xí)的前提之一是要學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。使他們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的目的不僅僅為應(yīng)付考試，不僅僅為謀得一個(gè)好的出路，而把學(xué)習(xí)定位在自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的水平上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。這不僅符合學(xué)生發(fā)展的利益，也符合國家發(fā)展的需要。

3.3加強(qiáng)教學(xué)管理

高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，應(yīng)淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)口徑，根據(jù)社會對人才需求的情況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以此作為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)踐，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的氛圍；學(xué)校應(yīng)樹立人文觀念，在日常管理中，不要只注意形式上的秩序，更要注重內(nèi)涵文化建設(shè)，努力營造一個(gè)使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的環(huán)境；改變課堂授課所占學(xué)生學(xué)習(xí)比例過大的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.4創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

首先，要加強(qiáng)高校教師自身素質(zhì)建設(shè)。教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，使學(xué)生對所教課程產(chǎn)生研究和探討的興趣，都離不開教師自身素質(zhì)的提高。其次，要有針對性地開設(shè)一些信息檢索類課程，使大學(xué)生能夠掌握一些基本的信息檢索的技術(shù)和意識，并充分利用學(xué)校圖書館等資源，提供豐富的教學(xué)參考資料。第三，要積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵大學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目或自主選題等多種形式開展研究，為大學(xué)生的課外科技活動和社會實(shí)踐活動提供物質(zhì)上的幫助和鼓勵。

4結(jié)語

在網(wǎng)路環(huán)境中，掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代對人才的需要，也是大學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的素質(zhì)。因此，作為高校教育工作者，探索科學(xué)有效的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，是義不容辭的責(zé)任和重要的課題。通過對大學(xué)生的問卷調(diào)查，我們對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式進(jìn)行了初步的探索，其中肯定有不少不完善的地方，相信經(jīng)過我們的努力，一定可以探尋到一些具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的切實(shí)有效的模式。

基金項(xiàng)目：本文為齊魯理工學(xué)院2013年校級課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評價(jià)研究”階段性成果。

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