馮淑霞　王藝臻

摘 要：《金融學(xué)》課程教學(xué)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的教學(xué)效果，必須樹立學(xué)員的主體意識(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的課程考核體系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 實(shí)踐性教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F832.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）01-230-02

一、《金融學(xué)》的課程性質(zhì)及地位

《金融學(xué)》是研究貨幣與金融體系的運(yùn)行機(jī)制以及貨幣運(yùn)行與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之間關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以系統(tǒng)地掌握《金融學(xué)》的基本知識(shí)和基本理論，對貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場、金融宏觀調(diào)控、金融監(jiān)管等基本范疇有較為深入地理解，把握金融體系的內(nèi)在關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)觀察和分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一些金融問題，從而為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)理論課和實(shí)務(wù)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，該課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中居于十分重要的地位與作用。但長期以來，在《金融學(xué)》課程的教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱一直是明顯存在的問題，直接影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、《金融學(xué)》教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)方法單一枯燥，不能突出學(xué)員的主體地位

《金融學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，本身就不如專業(yè)實(shí)務(wù)課那樣具有技術(shù)性、技能性和趣味性，如果教學(xué)方法單一枯燥，很容易使學(xué)員對該課程的學(xué)習(xí)興趣索然。過去在該課程的教學(xué)中，絕大部分教員都采用了單純的課堂講解教學(xué)法，老師滿堂灌，學(xué)員被動(dòng)學(xué)，在課堂講解中，一般也是照本宣科地講，按照教材的章、節(jié)、目順序平鋪，大條套小條，講解中不突出重點(diǎn)難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不注意知識(shí)的聯(lián)貫性，忽略了每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)、各個(gè)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法使學(xué)員只會(huì)死記硬背，孤立僵化地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中缺乏自主性，沒有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)員去獨(dú)立思考，整個(gè)教學(xué)過程中沒有學(xué)員的積極參與，不利于教學(xué)相長，亦不利于培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

（二）理論脫離實(shí)際，不利于學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)

表面上看，《金融學(xué)》理論性較強(qiáng)，與學(xué)員的生活、工作相關(guān)性不大，但深入了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)這門課程與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密相關(guān)。理論的學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)習(xí)理論的目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐。在《金融學(xué)》課程的教學(xué)中，最常見的問題就是由于教員自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很少有機(jī)會(huì)了解和參與金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作，無法及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)，很難將最新金融動(dòng)態(tài)有效地引入教學(xué)過程，導(dǎo)致在教學(xué)中主要限于教材知識(shí)的講解與傳授，不能緊跟經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化與發(fā)展，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)員雖然也將金融理論知識(shí)記住了，考試成績也不錯(cuò)，但卻并沒有真正地理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過課程的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的，沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和判斷現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象，從而對以后的工作和生活并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，不利于學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

（三）考核方式單一，不能對學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和教員的教學(xué)效果進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考查

課程考核既是對學(xué)員學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗(yàn)，也是對教員教學(xué)效果的一種衡量，因此，考核方式和考評指標(biāo)設(shè)置有較高的科學(xué)性要求。過去在《金融學(xué)》課程的形成性考核上，普遍存在著考核方式單一，只注重學(xué)員的出勤和期末考試情況，大部分學(xué)員是在被動(dòng)地接受考核。以期末考卷作為最重要的考核手段和評價(jià)尺度，不注意對學(xué)員學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績的考評，考試結(jié)果難以客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和教員的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。

上述問題的存在，嚴(yán)重削弱了《金融學(xué)》課程的教學(xué)效果，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。存在上述問題的原因雖然是多方面的，但有一個(gè)原因是非常突出的，即教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的以教員為主體的模式，不注重實(shí)踐教學(xué)，而是把學(xué)員看作是完全被動(dòng)的聽課對象，不注意對學(xué)員自主能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)《金融學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的探索

（一）樹立學(xué)員的主體意識(shí)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的應(yīng)用型人才，《金融學(xué)》課程的教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，要充分突出應(yīng)用實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，明確“學(xué)”是教學(xué)的中心，教員的職責(zé)在于“引路和指導(dǎo)”，而不是傳統(tǒng)“包辦式和填鴨式”的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和理性思維，使學(xué)員在自主、自覺的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和提高能力。通過課后和學(xué)員的交流或收發(fā)問卷調(diào)查表的形式收集和把握學(xué)員“讀”的狀況，實(shí)施“訂單”式教學(xué)。變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，變“學(xué)員聽眾”為“主角演員”，讓學(xué)員跟著“導(dǎo)”的方向走。在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)員明確的“導(dǎo)線”，激勵(lì)學(xué)員積極主動(dòng)參與思考，尋找章節(jié)之間的因果關(guān)系，開展?jié)u進(jìn)式、互動(dòng)式、開放式教學(xué)，提倡引發(fā)、指導(dǎo)、思辨的教學(xué)模式，具體來說，就是教員要靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)員應(yīng)用形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，強(qiáng)化學(xué)員的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際

由于教材編著受時(shí)效性等因素影響，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐。而《金融學(xué)》是理論性及實(shí)踐性均較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是培養(yǎng)學(xué)員金融分析能力的有效載體。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的基本理念，著重培養(yǎng)學(xué)員對經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象的分析和判斷能力，學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

1.讓學(xué)員深入企業(yè)和銀行，從第一線了解相關(guān)知識(shí)，也可以通過實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，比如錢幣展覽，模擬銀行日常業(yè)務(wù)活動(dòng)等。

2.利用“研究專題”促使學(xué)員深層次思考與學(xué)習(xí)。比如可以針對通貨膨脹、金融危機(jī)和貨幣政策等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展各階段甚至各國實(shí)例和實(shí)踐給學(xué)員做專題報(bào)告，或者讓學(xué)員自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，形成專題報(bào)告，并讓學(xué)員自己做報(bào)告，增加學(xué)員的信息量，提高學(xué)員對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象的分析和判斷以及對經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的科學(xué)思維能力。

3.搜集和編寫科學(xué)的案例?！督鹑趯W(xué)》的許多內(nèi)容都有現(xiàn)實(shí)的金融現(xiàn)象和實(shí)踐可以參考和借鑒，比如金融市場、金融機(jī)構(gòu)、通貨膨脹、金融危機(jī)和貨幣政策等，通過編寫科學(xué)的案例，可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

4.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，積極發(fā)揮課堂討論的作用，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。筆者曾嘗試在《金融學(xué)》的不同章節(jié)，設(shè)計(jì)了不同的問題，增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，取得了明顯的教學(xué)效果?，F(xiàn)舉例如下：

（1）在《導(dǎo)論》部分的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，對課程有一個(gè)美好的第一印象，通過幻燈設(shè)計(jì)了這樣一段話：

“你可能會(huì)在晚間新聞里看到這樣的消息：中國人民銀行將基準(zhǔn)利率提高了0.5%。你可知道，當(dāng)你申請貸款購買住房時(shí)，這一決定對你的貸款支出會(huì)有何影響？這個(gè)消息意味著未來的價(jià)格水平是升高還是降低？因?yàn)橹袊嗣胥y行的這一決定，對即將畢業(yè)的大學(xué)生來說找工作是更容易一些呢，還是會(huì)更難？”

針對以上問題，學(xué)員反應(yīng)很熱烈，積極思考并發(fā)言。在經(jīng)過討論之后，筆者又在幻燈上打出了一段對上述問題的總結(jié)，也相當(dāng)于是本課程學(xué)習(xí)的“引子”：

“貨幣、銀行和金融市場是一個(gè)讓人激動(dòng)的研究領(lǐng)域，它會(huì)直接影響你的生活——利率會(huì)影響你的儲(chǔ)蓄收入和你貸款買房買車時(shí)的支出，貨幣政策會(huì)影響你的工作前景以及未來的商品價(jià)格。對《金融學(xué)》的學(xué)習(xí)將會(huì)幫助你對當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)問題比如貨幣政策的實(shí)施等有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，更好地理解經(jīng)常在媒體中聽到的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。你在本課程中學(xué)到的東西將會(huì)在你的現(xiàn)實(shí)生活中繼續(xù)伴你左右。”

（2）在貨幣基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，這部分內(nèi)容概念較多，需要學(xué)員記憶，雖理解難度不深，但一味地捧著書本看會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

①我國目前流通中的一元硬幣是金屬貨幣嗎？（理解金屬貨幣的足值性和貴金屬材質(zhì)）

②100元紙幣的自身價(jià)值是100元嗎？（理解信用貨幣的含義）

③銀行柜臺(tái)內(nèi)的現(xiàn)金是否屬于流通中的現(xiàn)金？（理解通貨的概念）

通過巧妙地設(shè)置問題，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)員帶著問題看書，使學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)員在明確地理解基本概念的同時(shí)感覺這一課程與我們的現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)，從而提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在金融理論的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)過這樣幾個(gè)問題：

①人民幣匯率升值的原因及影響分析（掌握匯率的功能和影響我國匯率變動(dòng)的因素）

②我國當(dāng)前通貨膨脹的成因分析（掌握通貨膨脹的幾種成因，并通過查閱資料分析我國通貨膨脹的成因）。

③近年來我國貨幣政策的實(shí)踐分析（掌握貨幣政策工具運(yùn)用以及我國近年來所采取的主要貨幣政策）

對于相對抽象的理論學(xué)習(xí)，教員除了集中面授講解，還可以引導(dǎo)學(xué)員更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)借助公共資源，尋找答案，對結(jié)論的追尋過程就是理論學(xué)習(xí)的過程。需要注意的是，教員在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該注意章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)規(guī)律，要求學(xué)員不僅局限于教材的條條款款，還要學(xué)會(huì)通過各種渠道（電視、網(wǎng)絡(luò)、新聞、雜志等）獲取相關(guān)信息來解決問題，從而達(dá)到對金融經(jīng)濟(jì)理論的真正理解。

（三）設(shè)計(jì)合理的課程考核體系

在學(xué)習(xí)和掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)員的實(shí)踐能力必須經(jīng)過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)際鍛煉來逐步形成，切實(shí)有效的考試考核體系應(yīng)當(dāng)注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高。對金融學(xué)的考核除了基本理論和基本知識(shí)以外，還需要考核學(xué)員靈活運(yùn)用基本知識(shí)分析、判斷和解決實(shí)際問題的能力。在這種情況下，簡單地書面考試加平時(shí)作業(yè)的考核方式不能突出實(shí)踐性教學(xué)的需要。除了采取閉卷考試形式外，還應(yīng)當(dāng)通過專題大作業(yè)、撰寫小論文、平時(shí)課堂發(fā)言表現(xiàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中平時(shí)成績占20%，主要通過學(xué)員在平時(shí)討論發(fā)言中的表現(xiàn)打分；小論文成績和專題大作業(yè)占20%，比如讓學(xué)員自己做研究專題，通過對經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象的分析和判斷形成的小論文都可以通過這一項(xiàng)來打分；最終的書面閉卷考試成績占60%。

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（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院財(cái)務(wù)系 江蘇徐州 221000）

（責(zé)編：紀(jì)毅）