馬弋飛+吳丹

摘 要：課程改革是整體教育改革的先導(dǎo)，課程設(shè)置的情況可以直接反應(yīng)出教育改革的方向、理念、目標(biāo)、思路等方向性問(wèn)題，是具體而又關(guān)鍵的指標(biāo)。本文從搜集對(duì)比國(guó)內(nèi)若干高校新媒體人才培養(yǎng)方面的課程入手，考察我國(guó)高校新聞教育近年來(lái)整體轉(zhuǎn)型改革的實(shí)際情況。

關(guān)鍵詞：新媒體；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）01-0016-02

在新媒體的大環(huán)境下，原有的新聞教育培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容正在逐步脫離市場(chǎng)的需求，變革新媒體人才培養(yǎng)方式是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。各大高校新聞傳播院系責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)積極調(diào)整觀念、思路，迎難而上，探索新媒體人才培養(yǎng)的方向、方法。胡正榮教授曾指出：高校在新媒體人才的培養(yǎng)方面，還有很多應(yīng)該改革和發(fā)力的地方。在諸多亟待革新的環(huán)節(jié)中，課程體系的調(diào)整無(wú)疑是最為基礎(chǔ)的。然而，就目前的情況而言，國(guó)內(nèi)許多高校新聞傳播學(xué)院新媒體專業(yè)的課程設(shè)置與新媒體行業(yè)的實(shí)際需求的差距還比較大，面臨著不少棘手的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)高校新聞傳播院系新媒體專業(yè)課程設(shè)置基本情況

1.傳統(tǒng)新聞?wù)n程+互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)模式。在媒體技術(shù)變革的浪潮中，各大高校在人才培養(yǎng)方式上都做出了一定的變革，其中的一種方式是在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上嫁接計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)“新聞傳媒+互聯(lián)網(wǎng)”的課程組合。以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院三家為例，在各自網(wǎng)站上搜索比對(duì)專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谛旅襟w課程設(shè)置上都是將傳統(tǒng)的新聞?dòng)?xùn)練與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合，在保證原有課程體系完整的同時(shí)再疊加新媒體元素，以此來(lái)構(gòu)成新媒體專業(yè)的整體教學(xué)課程。

上述三所高校之所以青睞“增量”模式，選擇在強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)力量基礎(chǔ)上“做加法”來(lái)進(jìn)行課程改革，源于對(duì)其教學(xué)信譽(yù)、教育實(shí)力和歷史傳統(tǒng)的認(rèn)同與維護(hù)。這種方式有利于學(xué)科整體的平穩(wěn)發(fā)展，有利于保證學(xué)科內(nèi)部各相關(guān)專業(yè)之間尤其是課程方面的延續(xù)性，是一種變革阻力相對(duì)較小的穩(wěn)健思路。

2.開設(shè)全新的新媒體專業(yè)課程模式。2010年，我國(guó)教育部首次組織新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)申報(bào)，2011年中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始招生，2015年獲批網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校有29所。以中山大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院為代表的幾所高校的新聞傳播院系在積極增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的同時(shí)，選擇著力打造全新課程體系（如表1所示）。

上述三校與傳統(tǒng)新聞強(qiáng)校相比，學(xué)科綜合實(shí)力及名氣上有一定差距，學(xué)科的專業(yè)體系不夠完備，但也正因如此，變革中的“包袱”小，條框少，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，成為助力學(xué)科騰飛的難得契機(jī)。這些高校借助新媒體發(fā)展帶來(lái)的紅利，集中力量打造特色專業(yè)和特色課程，緊密圍繞新媒體特性設(shè)計(jì)課程體系，力求使學(xué)生所學(xué)與業(yè)務(wù)需求無(wú)縫對(duì)接，形成頗具代表性的實(shí)踐范式。但其中也可觀察到，各校的課程內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)仍不盡相同，受原有學(xué)科基礎(chǔ)影響的痕跡依然存在。

3.傳統(tǒng)新聞學(xué)與網(wǎng)絡(luò)新媒體教育并行模式。中國(guó)傳媒大學(xué)和華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)，學(xué)科體系完備，輸出了許多優(yōu)秀人才。以上述兩所高校為代表的一些新聞強(qiáng)校，在新媒體專業(yè)課程設(shè)置上變革態(tài)度積極。新媒體專業(yè)與傳統(tǒng)新聞教育雖處在同一學(xué)科內(nèi)，但專業(yè)課程區(qū)分度很大，基本形成并行發(fā)展格局。新專業(yè)課程體系已有相當(dāng)大的自主性，來(lái)自母體學(xué)科的“蔭庇”減少。

4.堅(jiān)守傳統(tǒng)新聞教育課程模式。表3所述三所高校的課程設(shè)置明顯呈現(xiàn)出以傳統(tǒng)新聞教育為主的特點(diǎn)，與新媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較少。通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，率先進(jìn)行新媒體課程改革并取得較好效果的高校，大部分是國(guó)內(nèi)新聞專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁的名校，它們的專業(yè)實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力能夠有助于引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備與人才，而這兩點(diǎn)恰好是新媒體專業(yè)課程建設(shè)的重要條件。有相當(dāng)一部分高校，囿于技術(shù)投入、人才引進(jìn)、學(xué)科基礎(chǔ)、地域資源、綜合實(shí)力、教育政策等各種因素，對(duì)于新媒體課改的承受力都相當(dāng)有限，有時(shí)不得不被迫采取一種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的保守策略。在媒體大變革的環(huán)境中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，進(jìn)行新聞教育變革是高校的必然選擇。在發(fā)展傳統(tǒng)新聞教育的同時(shí)，改進(jìn)課程內(nèi)容，在原有的課程基礎(chǔ)上增加與新媒體相關(guān)的課程，或是增設(shè)新專業(yè)。無(wú)論以何種形式進(jìn)行，新媒體課改都將是整體學(xué)科變革中無(wú)法逾越的一環(huán)。

二、新媒體人才培養(yǎng)課程變革存在的問(wèn)題

在查閱新聞行業(yè)最新的招聘信息后發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)獲取、分析、統(tǒng)計(jì)、呈現(xiàn)等方面的人才在新媒體中有很大的需求量。在媒體融合的語(yǔ)境下，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)在整個(gè)新聞信息生產(chǎn)傳播過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。將文字、圖片、音視頻等新聞元素通過(guò)吸引人眼球、令人感到新奇的創(chuàng)意設(shè)計(jì)傳播出去，吸引更多人閱讀、互動(dòng)和轉(zhuǎn)發(fā)，已經(jīng)成為新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的常態(tài)，創(chuàng)新在任何領(lǐng)域都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

綜觀目前的實(shí)際情況，雖然各大高校新聞教育都革新了課程體系和課程內(nèi)容，雖然許多高校都優(yōu)化了新媒體教學(xué)方式并取得了一定成效，但與實(shí)際的需求還是有差距的，問(wèn)題仍然突出。

1.對(duì)母體學(xué)科的依附性過(guò)大。四種模式中無(wú)論哪一種，都無(wú)法完全擺脫對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)科的“服從”，區(qū)別只在于“掙脫”的力度和程度。由于我國(guó)高等教育體制主要是通過(guò)學(xué)科體系完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的，因此依托母體新聞學(xué)生長(zhǎng)起來(lái)的新媒體專業(yè)尚無(wú)法脫離母體學(xué)科的滋養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，因循傳統(tǒng)新聞教育思路、按照“學(xué)科+”模式培養(yǎng)出的準(zhǔn)新媒體人，根本無(wú)法對(duì)接以“互聯(lián)網(wǎng)思維”主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)。

2.課程改革缺乏整體思路和激勵(lì)機(jī)制。新媒體人才培養(yǎng)的變革需要整體思路和頂層設(shè)計(jì)的支持，甚至需要對(duì)教育體系、教育理念進(jìn)行根本性變革。

目前各高校在新媒體人才培養(yǎng)方面，基本上都無(wú)成熟經(jīng)驗(yàn)，大多是依靠教師個(gè)人資源或?qū)W院原有基礎(chǔ)在摸著石頭過(guò)河。這種“各顯神通”的方式，并不是真正的多元化、特色化，恰恰暴露出專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的短板和不足。新媒體課改過(guò)多倚賴教師個(gè)人素質(zhì)和理念，缺乏明確的激勵(lì)機(jī)制和有效的保障措施。

3.人才培養(yǎng)方式缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前如火如荼的融媒實(shí)踐中，具備互聯(lián)網(wǎng)思維、精通新媒體運(yùn)營(yíng)、懂產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)據(jù)分析、用戶維護(hù)、營(yíng)銷推廣的人才備受歡迎。而要具備這些能力一方面需要學(xué)校的培養(yǎng)，另一方面則需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)提高自身實(shí)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生多為文科生，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析方面劣勢(shì)過(guò)于明顯。

三、對(duì)新媒體人才培養(yǎng)的思考和設(shè)想

1.以新思維建設(shè)新學(xué)科。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的“新”不僅體現(xiàn)在技術(shù)方面，而是新聞的呈現(xiàn)方式、傳播路徑等方面都發(fā)生了巨大變化，如果高校不從根本上進(jìn)行課程革新則難以滿足行業(yè)需求。新媒體根植于互聯(lián)網(wǎng)，承載著極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特征，因此，高校應(yīng)該深入考察、研究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特性，以全新的互聯(lián)網(wǎng)思維打造全新的課程體系。

2.加大師資隊(duì)伍建設(shè)和投入。學(xué)校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須加大對(duì)新媒體師資的建設(shè)和投入。一方面學(xué)?？梢砸M(jìn)人才，從校外聘請(qǐng)一線的教師或者新聞從業(yè)者，依據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，更新教學(xué)方式和內(nèi)容；另一方面，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┻M(jìn)修機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)尤其是操作技巧，了解新媒體領(lǐng)域的就業(yè)方向和就業(yè)需求，提高新媒體專業(yè)素質(zhì)，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

3.更新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新媒體正處于變革之中，每個(gè)人對(duì)它都是陌生的，每個(gè)人面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也都是平等的。能否滿足新媒體的需求，最重要的還要看學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。面對(duì)新事物任何人都必須要不斷的學(xué)習(xí)，以開放、多元的心態(tài)接受新事物。好創(chuàng)新、創(chuàng)意具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

新媒體自身以及新媒體人才的需求標(biāo)準(zhǔn)仍然在不斷變化，新聞業(yè)界和學(xué)界都在不斷摸索，目前誰(shuí)也無(wú)法形成一個(gè)明確具體的人才培養(yǎng)方案。新媒體人才的培養(yǎng)模式要持續(xù)創(chuàng)新，要不斷地跟隨新媒體發(fā)展的步伐，要根據(jù)新媒體市場(chǎng)的需求有針對(duì)性地提高自身的能力并加以變革，力求在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：思涵]