戈玲云

摘 要：素質(zhì)教育的目的是為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要盡自己最大努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該實(shí)施“教學(xué)做合一”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)建真正屬于學(xué)生的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)做合一；教學(xué)模式；課堂效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0058-01

在“素質(zhì)教育，發(fā)展為本”這一教育教學(xué)主旨的指導(dǎo)下，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。為此，數(shù)學(xué)教師可以嘗試著構(gòu)建“教學(xué)做合一”的課堂教學(xué)模式，利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生做到“教學(xué)做合一”，從而使數(shù)學(xué)課堂真正屬于學(xué)生。

一、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施“教學(xué)做合一”的過(guò)程簡(jiǎn)析

（1）課前預(yù)習(xí)，以學(xué)案為平臺(tái)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行感受、理解。學(xué)生預(yù)習(xí)是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的思路展開(kāi)，教師的備課環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的導(dǎo)學(xué)案中，不僅提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還精心設(shè)計(jì)了一些生活中的實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)圓的特征進(jìn)行感受、理解，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要把自己遇到難點(diǎn)記錄在筆記中，自行探究。

（2）課中檢查，以小組為單位，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知質(zhì)疑、思考。小組學(xué)習(xí)是新課改中的一個(gè)新的有益的嘗試。課中檢查，一方面小組成員相互檢查預(yù)習(xí)情況，尤其對(duì)沒(méi)有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是起到了監(jiān)督作用。另一方面，小組成員在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題可先由小組成員相互幫助解決。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論，最后再將小組匯總的問(wèn)題和巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整合。

（3）分組討論，以小組為單位，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知探究、辯論。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，教師把整合的問(wèn)題作為項(xiàng)目分配給各個(gè)小組進(jìn)行討論。例如在二次根式這一節(jié)，可以整理兩個(gè)方面的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題分別由三個(gè)小組完成。第一，什么是半徑？圓上是什么意思？畫(huà)一畫(huà)兩條半徑，量一量長(zhǎng)短，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？第二，什么是直徑？過(guò)圓心是什么意思？量一量手上圓的直徑的長(zhǎng)短，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生先在小組內(nèi)部討論，然后在班級(jí)中進(jìn)行展示。分擔(dān)項(xiàng)目的小組需要對(duì)其他小組同學(xué)的置疑進(jìn)行解答。

（4）教師精講，以追問(wèn)為形式，以重點(diǎn)突破引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知領(lǐng)悟、提升。學(xué)科不同，教師精講的方式也不一樣。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，追問(wèn)是比較好的方式。追問(wèn)的質(zhì)量高低取決于教師對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生是否有比較清楚的了解。

（5）強(qiáng)化訓(xùn)練，以練習(xí)為形式，以難點(diǎn)化解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知鞏固、運(yùn)用。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的思路，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，以期幫助學(xué)生對(duì)新知鞏固、運(yùn)用。在“圓的認(rèn)識(shí)”導(dǎo)學(xué)案上，可以設(shè)計(jì)三輪12道練習(xí)題，要保證學(xué)生有足夠獨(dú)立完成練習(xí)的時(shí)間，然后讓每組派代表到黑板前把解題思路呈現(xiàn)出來(lái)，全班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)議、訂正。

（6）師生評(píng)價(jià)，以問(wèn)答為形式，以歸類思維引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知概括、總結(jié)。師生評(píng)價(jià)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括、總結(jié)、提高，也是對(duì)每組、每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的一種肯定。上課不是死記知識(shí)，而是找方法、尋規(guī)律、抓特征。任何事物都有其內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在技巧，分清層次、記住要點(diǎn)，開(kāi)展好相應(yīng)總結(jié)，做到綱舉目張。

二、“教學(xué)做合一”數(shù)學(xué)課堂模式的各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）要把信任放在第一位。俗話說(shuō)：“給我一個(gè)機(jī)會(huì)，還你一份驚喜”。說(shuō)的就是信任的力量。通過(guò)“六步導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)施，課前學(xué)生知道該預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。借助預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，了解自己已經(jīng)理解哪些知識(shí)點(diǎn)，還有什么是不清楚的，這時(shí)候?qū)W生就掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生根據(jù)自身的水平狀態(tài)，制定適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不在大，要能夠跳一跳夠得著，以“小目標(biāo)、小成就”來(lái)推動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。

（2）學(xué)生的課堂要讓學(xué)生做主。課堂檢查既是教師了解學(xué)生的手段，也是學(xué)生反饋所學(xué)內(nèi)容的途徑。課堂上，要進(jìn)行有目標(biāo)的檢測(cè)，才能提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。檢查的方式要回歸到學(xué)生小組互測(cè)互評(píng)，放手讓學(xué)生成為小組中的小老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的技能與技巧?？梢酝ㄟ^(guò)自查、同桌互查、小組檢查，然后教師隨堂檢查指導(dǎo)的方式達(dá)成目標(biāo)。這樣，不但教師做到心中有數(shù)，而且讓學(xué)生成為了課堂的主人。

（3）要能煥發(fā)學(xué)生正能量。學(xué)生在興趣盎然的討論中，能充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。分組討論具有一定的民主氣氛和自由探索性。學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同的見(jiàn)解，不同的思路都可以進(jìn)行廣泛的交流，增強(qiáng)多項(xiàng)信息傳遞并得到及時(shí)的反饋，促進(jìn)思維的發(fā)展，使認(rèn)識(shí)趨于完整，使結(jié)論趨于完滿。教師要做的是出示討論的內(nèi)容及范圍并進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。對(duì)于正確的結(jié)果，要讓學(xué)生大膽自己概括、歸納，對(duì)于卡殼的討論結(jié)果，不要一棍子打死，而要一議再議，找出癥結(jié)所在，釋放課堂的正能量。

（4）要充分利用好課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。課堂練習(xí)可以使信息反饋及時(shí)、提高解決問(wèn)題的效率，也符合素質(zhì)教育提倡的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神，它不僅有助于教師提高自身業(yè)務(wù)能力，也便于師生之間建立融洽的感情關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)應(yīng)“量體裁衣”[J].教學(xué)與管理，2008（20）.

[2]何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010.