朱亞京

摘 要：導學案在培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生課堂積極性和參與度方面有著很大的作用，這種模式的應(yīng)用不只能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，也將傳統(tǒng)的教學方式徹底打破，使學生從傳統(tǒng)被動式的教育中釋放出來，成為課堂的中心。該文以電子商務(wù)基礎(chǔ)課程為例研究信息化背景下導學案模式在教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化背景 導學案 電子商務(wù)基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0135-02

在高職院校，《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在讓學生了解電子商務(wù)的基本常識，明確專業(yè)學習內(nèi)容，對后續(xù)其他課程的學習起到引導和鋪墊的作用。在信息化飛速發(fā)展的時代里，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化教育的需求，傳統(tǒng)的教學方式下，學生在課堂中更多的是被動地接受、記憶、運用知識，這種以“教”為主的教學方式，已經(jīng)不能順應(yīng)當今教育的先進理念。教師不僅是知識傳授者更是學生學習的引導者和促進者，因此導學案應(yīng)用而生。建構(gòu)主義學習理論認為：知識是學習者在一定的情境下，借助他人（教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，經(jīng)意義建構(gòu)獲得的。在優(yōu)化教學模式的實施過程中，學生根據(jù)導學案的指導，借助教師提供的微課與相關(guān)資料進行自主學習，完成學習目標，體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的指導促進作用。在信息化背景下，借助慕課平臺，合理運用微課、網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生更直觀地感知接受消化和吸收新知識，同時發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題，以便在課堂上與老師同學交流解惑。

1 電子商務(wù)基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀

（1）學生方面。這個年齡段的學生處于青春期，身體發(fā)育迅速，思維開始從經(jīng)驗型走向理論型，喜歡獨立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭辯，思維日趨成熟。個性逐步形成，但仍不夠成熟，也不穩(wěn)定，具有很大的可塑性。95后學生生活與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系，業(yè)余時間喜歡上網(wǎng)、用手機登陸QQ、微信等社交網(wǎng)站，給信息化教學手段的應(yīng)用提供了良好的技術(shù)支持，個別同學已初步開始淘寶創(chuàng)業(yè)。因為年齡較小，社會閱歷尚淺，沒有社會經(jīng)驗，大部分學生都對生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象感興趣，有一定的語言表達能力，有好奇心。但由于接觸的知識有限，所以對觀察到的現(xiàn)象只停留在表面認識上。（2）教材方面。目前大多數(shù)院校使用的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教材還保留著完整的理論體系，內(nèi)容廣泛但不精細，往往與實際的電子商務(wù)項目運作脫鉤，不能做到與時俱進。教材看似面面俱到，實則沒有側(cè)重點，造成很多學生看了之后仍然不明白電子商務(wù)概念。學生沒有切身體驗，難以產(chǎn)生共鳴，學習缺乏激情與動力。（3）教師方面。電子商務(wù)專業(yè)是我國教育中的新興專業(yè)學科，許多職業(yè)院校開設(shè)電子商務(wù)相關(guān)課程的時間并不長，學校具有專業(yè)水平和教學經(jīng)驗的教師并不多。許多職業(yè)院校電子商務(wù)學科的教師都是從商貿(mào)或者計算機專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，由于電子商務(wù)實踐經(jīng)驗不足，所以課程教學難以達到預期的教學效果。

2 導學案的概念與意義

“導學”是一種由教師起掌控作用的師生雙邊活動，教師通過控制學生的學習過程進而引導學生學會學習、主動學習、探究學習。導學案是教師依據(jù)學生的認知水平、個性特征、知識經(jīng)驗，為引導學生主動建構(gòu)知識而編制的方案，指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。（1）能改變師生傳統(tǒng)的教與學方式，導學案的應(yīng)用提高了學生的自學能力，學生更為踴躍地參與到課堂的師生互動交流中來，這種模式的應(yīng)用不僅能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，也打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生從傳統(tǒng)被動式的教育中釋放出來，成為課堂的中心。（2）能提升教師的教科研能力，通過對電子商務(wù)基礎(chǔ)課程導學案的編寫和應(yīng)用，一方面，豐富了能在教學中實際應(yīng)用的教學資源，提升了教師的教學能力；另一方面，教師通過創(chuàng)新的教學模式和教學方法實踐，不斷利用信息化教學資源來探索新型課堂教學模式和教學方法，將提升教師的科研能力，促進教師個性化的發(fā)展。（3）能彌補教材的不足，大部分教材的編寫還保留著完整的理論體系。項目化教學還留于形式，通過重新整合，以導學案的教學模式，輔之豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高教學的有效性。（4）讓學生在“做中學、學中做，教學做合一，理論和應(yīng)用層層遞進，反復交替”，由于該門課程是理論與實訓結(jié)合的課程，大部分教師在授課中都會考慮到實驗的安排。一般授課教師會根據(jù)課程的總學時，按照1：1的分配理論去實驗。這種訓練安排是通過給予學生感性認識，讓學生做中學、做中感悟，從而加深對理論的理解。導學案的模式通過課前學習，課中內(nèi)化吸收，課后學以致用，實現(xiàn)理論和應(yīng)用層層遞進，反復交替。

3 信息化對電子商務(wù)教學的影響

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性作用，要把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略， 提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，改革教學內(nèi)容、方法、手段，提高教育現(xiàn)代化水平。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”（1）信息化對課堂教學產(chǎn)生的影響。借助于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學習平臺，數(shù)字課程資源通過交互式多媒體方式被推送到電腦、手機、智能終端等各種設(shè)備上。網(wǎng)絡(luò)上與教學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容、教師開發(fā)的微課、網(wǎng)絡(luò)上各種學習化社區(qū)等，都成為數(shù)字課程資源的重要組成部分，改變了傳統(tǒng)的單純以教科書為主的課程組織方式。（2）信息化對課堂的教學方式產(chǎn)生的影響。電子白板、移動學習終端等學習工具、教學工具的推廣和普及，促進了傳統(tǒng)的以教為主的課堂組織方式向以學為主的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)進入課堂，改變了由教師作為單一知識來源的局面，學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進行探討學習，學生所獲信息量增多，學生的探索空間更為寬廣，學生可利用的學習形式更為豐富。（3）信息化對學生的學習方式產(chǎn)生的影響。通過小組學、自主探究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，使學生的學習從單一向多元化轉(zhuǎn)變，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人。

4 導學案在電子商務(wù)專業(yè)課教學中的實踐運用

實踐中結(jié)合信息化資源和手段及導學案模式教學方法的優(yōu)勢，現(xiàn)通過電子商務(wù)基礎(chǔ)中的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程（以C2C淘寶網(wǎng)為例）教學案例運用舉例。

（1）課前導學。課前學生依托于網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習，教師在線答疑解惑，為后期學習做好準備。教師首先整合教材和其他網(wǎng)絡(luò)教學資源，將其上傳至泛雅平臺上，布置課前任務(wù)，請學生登錄泛雅慕課平臺，點擊查看教學資源學習相關(guān)知識點，幫助學生在學習過程中明確學習目標，達到內(nèi)化知識的目的。教師不該為了微課而微課，合理地利用已有網(wǎng)絡(luò)資源，往往能達到事半功倍的效果。淘寶網(wǎng)本身的淘寶課程，制作精良，課程完善，學生可以登陸網(wǎng)站，自行選擇自己需要的課程，課前對學生進行分層輔導，少數(shù)有網(wǎng)店實際操作的同學，偏重賣家操作知識的加固，沒有網(wǎng)店的同學，主要是對流程的熟悉和了解。

（2）課堂探究階段。情境導入：生活委員的煩惱：應(yīng)班級需要采購顏料水粉、盆栽、獎品等，由于采購次數(shù)頻繁，品類繁多，但是生活委卻并不是很了解各方面信息，深感苦惱，你愿意幫她達成采購嗎？你會怎么做？

任務(wù)探究：任務(wù)一：網(wǎng)上購物的具體步驟，①快速提問回答的方式，引導學生從交易前、交易中、交易后等幾個方面分析網(wǎng)上購物的具體步驟。②請兩位同學分享課前準備的淘寶賬號的注冊流程以及網(wǎng)上銀行申請的流程。任務(wù)二：通過淘寶購物學習電子商務(wù)賣家流程，①圍繞班級采購，引導學生討論確定購買目標。②指導學生完成購買。③一名同學完成賣家后臺操作流程。任務(wù)三：深入理解電子商務(wù)的操作流程，請有網(wǎng)店的同學圍繞電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程，聊一聊在網(wǎng)店經(jīng)營的過程當中遇到的問題，以及問題解決的方式。沒有網(wǎng)店的同學設(shè)想一下將會遇到哪些問題？學生由于課前的準備，課中的討論很活躍，對買家和賣家的真實交易，尤其是在客服交易磋商的環(huán)節(jié)，大家的興趣還是非常高的，說明大家對真實的操作還是有求知欲的，老師教授的知識只有是學生想要了解或是能真正幫助他們的內(nèi)容時，學生自然會認真聽講，無論是重難點的選擇，還是環(huán)節(jié)的流程，都考慮到了難度的遞增，學生掌握的情況較好。小組合作探究，成員間相互激勵、相互促進，可以提高學習效率，培養(yǎng)合作精神。通過分組思考討論，培養(yǎng)了學生的合作精神，激發(fā)了學生的興趣和主觀能動性。課堂有意識地站在賣家的角度分析網(wǎng)站，增強學生的職業(yè)意識。（3）課后拓展階。①登陸泛雅平臺，學習淘寶網(wǎng)的盈利模式。②完成課后學案。引導學生通過信息搜索的形式學以致用，完成學案，深入學習淘寶網(wǎng)的盈利模式，增加自己的知識面，隨時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學習平臺，對同學提出的疑惑問題，提出合理建議。網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流，增強師生互動，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（4）評價與反饋。①學生自我評價。②學生互相評價。③教師綜合評價。

5 結(jié)語

電子商務(wù)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，需要老師也與時俱進，在實戰(zhàn)中學習和創(chuàng)新，這也是專業(yè)課教師未來要努力的方向。自主資源的開發(fā)與上傳，微課的制作，整門課程的教案和學案的制作，都需要不斷積累和完善，學生對于較新的課堂方式也有接受的過程，網(wǎng)上的電子作業(yè)不能完全取代作業(yè)本，要做好兩種作業(yè)的平衡。引導學生正確地確立學習目標和適合自己的學習策略，培養(yǎng)學生的主動探索精神和自主學習能力，從而大大提高《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學的有效性，真正實現(xiàn)讓學生“課課有得、課課有思、課課有悟”的教學效果。

參考文獻

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