席云天　趙冰　禹馬明

[摘要]：隨著課程改革的全面實施，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用己顯得越來越普遍，同時也在悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)活動化、開放性、參與性強的情境，讓學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散性。

[關(guān)鍵詞]：計算機教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)方式 自主探究性學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法改革

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行計算機教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)方法改革進行了初步探討。

（1）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如 Flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(xué)（CAI）。教師根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時注意收集各種多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等），選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體 CAI課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“CAI”教學(xué)為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”（即邊講邊練）新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學(xué)生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達到計算機課程的教學(xué)要求。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴老師的講授和課本進行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。

（3）教師教學(xué)方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在 Flash動畫設(shè)計中，學(xué)生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。

在教授課程 Flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機實習(xí)報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（4）師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學(xué)生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程；計算機也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學(xué)習(xí)；學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動和引導(dǎo)。這樣的互動方式既不會增加學(xué)生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學(xué)生對主動探索產(chǎn)生興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)

在計算機教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：

（1）上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡(luò)；同時也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運用。相反，在決定教學(xué)手段時，如果常規(guī)教學(xué)就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。

（2）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點而定。對教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。

（3）強調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標認識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計作為靈魂。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學(xué)，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻。

參考文獻：

[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)的三種方法.中國現(xiàn)代教育裝備，2014.

[2]李華君.計算機網(wǎng)絡(luò)與通訊.中國科學(xué)文化出版社，2013.

[3]陳琦，劉儒德.信息技術(shù)教育應(yīng)用.人民郵電出版社，2012.111～115