劉愛芹

（山東理工大學(xué)，山東 淄博 250049）

摘要：在信息化時代，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)需求更加的多樣化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求，各大高校的英語教學(xué)正在進行改革，從學(xué)校和學(xué)生等多方面進行英語教學(xué)創(chuàng)新，對提高高校大學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義和作用。本文主要從高校大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求為視角，研究了高校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，旨在提高高校英語教學(xué)水平，對相應(yīng)的問題提出了相關(guān)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)需求；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0230-02

根據(jù)我國新課程教學(xué)目標，我國各大高校都在對大學(xué)英語教學(xué)進行著教學(xué)改革，教育部也下發(fā)了眾多關(guān)于教學(xué)改革的目標和措施。但是從實際調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語在學(xué)生中的受歡迎度還是極低的，很多大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，很多高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求得不到滿足，久而久之對英語學(xué)習(xí)也就失去了興趣和耐心。針對這種狀況，我國高校應(yīng)該從學(xué)生對英語需求的視角出發(fā)，對大學(xué)英語進行徹底的改革，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造有利的環(huán)境為提高學(xué)生的英語能力奠定基礎(chǔ)。

一、高校大學(xué)生英語需求研究

1.教學(xué)方面的需求分析。在新課程的教學(xué)大綱下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，但是在眾多高校教育中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能是被動地接受知識。在教學(xué)形式上也是采用滿堂灌的方式，學(xué)生對于自己的問題和思想無法得到表達。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生無法發(fā)揮自身能力，教學(xué)效果明顯不好。調(diào)查顯示，學(xué)生對于教學(xué)方面的需求是希望教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，只有在實踐中鍛煉自己的口語能力才能真正地將英語能力提高。

2.教學(xué)內(nèi)容方面。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教材上的英語知識已經(jīng)不能跟上時代前進的步伐，很多前沿的英語知識得不到應(yīng)用，這樣培養(yǎng)出來的人才無法在社會上適應(yīng)自己的崗位。學(xué)生對于這方面的需求是希望高?？梢詫虒W(xué)內(nèi)容進行改革，將一些與時俱進的知識點進行編制，實用性是學(xué)習(xí)的第一位，教師在進行講解教材的過程中應(yīng)該學(xué)會靈活運用，不能照本宣科。應(yīng)該在教學(xué)過程中提高學(xué)生的新鮮感，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能在完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3.教師團隊方面。師資隊伍的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)的人才質(zhì)量，在調(diào)查中顯示，很多大學(xué)生希望在英語教學(xué)活動中，教師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語路上的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生自己去探索知識，在遇到障礙和疑問的時候由教師進行詳細的講解，這樣學(xué)生也會有一定的成就感。教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該更加像是朋友，教師不僅僅是對學(xué)生進行單純的知識講解，更加應(yīng)該對其進行引導(dǎo)。在這樣的需求下，對高校教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師應(yīng)該具備更加豐富的知識，才能面對學(xué)生各種各樣的問題，除了知識儲備方面之外，教師還應(yīng)該對教學(xué)方式靈活運用，讓英語課堂充滿樂趣，這樣學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性也是能大大提高。

二、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)英語積極性不高，課堂效率較低。當前我國的教育模式還是應(yīng)試教育為主，在這樣的教學(xué)模式下，教師通過成績來對一個學(xué)生進行評價，這樣的方式無法培養(yǎng)真正的人才，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的功利性較強，很難充分地調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性。我國大學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都是照本宣科地進行講解知識，很多知識學(xué)生并不能充分地理解?，F(xiàn)在在眾多高校中學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)英語就是為了考過四、六級，只要四、六級過了其余的口語、英語文化知識等都是可有可無的，這種心態(tài)就直接地影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)效率不高，教師忽略了與學(xué)生之間的交流，久而久之，學(xué)生的英語口語能力和英語實際運用能力得不到有效的提高，學(xué)習(xí)英語成為了一種形式。

2.大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不扎實。在當前的高校英語教學(xué)中，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的情況少之又少，對于英語學(xué)習(xí)的興趣也是極低，很多大學(xué)生應(yīng)付英語考試完全是靠高中時積累的英語知識，但是長期不學(xué)習(xí)英語，大學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識就逐漸地松散。究其原因，現(xiàn)在高校大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在兩方面的障礙，第一是缺少學(xué)好英語的自信，很多大學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是極其困難的，從心里對大學(xué)英語產(chǎn)生了抵觸心理，第二是缺少英語詞匯量的積累，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不認識英語單詞就無法提高英語能力。很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都是死記硬背，沒有科學(xué)的方法進行引導(dǎo)，久而久之，單詞記不住，記住了也會在短時間內(nèi)遺忘，這時候就需要英語教師對大學(xué)生進行引導(dǎo)，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的記憶，從而夯實大學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。

3.教學(xué)課堂缺乏互動交流。英語是一門互動性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該改變以往嚴肅的教學(xué)風格，現(xiàn)在高校大學(xué)英語教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交流少之又少，這種交流障礙導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的距離拉遠。很多著名高校都有外教老師對學(xué)生的英語能力進行提高，因為外教的教學(xué)方式比較新穎，能與學(xué)生進行互動交流，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性也會大大提高。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)該增加課堂上的學(xué)生之間、師生之間的互動交流，這樣才能滿足學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)需求，提高英語實際運用能力。

三、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下提高英語教學(xué)的建議

1.課程設(shè)置多元化。在我國市場經(jīng)濟體制下，我國職業(yè)更加向多元化發(fā)展，因此我國大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該向多元化教學(xué)發(fā)展，從多層次、多標準進行教學(xué)設(shè)計，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的需求進行不同階段的課程設(shè)置。英語課程體系的設(shè)置應(yīng)該采取多元化的方式，在注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)之外還應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用課程。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該注重口語能力和實際交際能力，根據(jù)教學(xué)大綱將英語口語、聽力等項目融合進入，滿足學(xué)生需求的同時，提高學(xué)生的英語能力。

2.重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化。在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)過程中，切忌急功近利，很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來英語基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)象，對英語詞匯的應(yīng)用能力也是有待提升。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的強化，學(xué)生只有積累了一定的詞匯量之后才能在英語成績上取得一個質(zhì)的飛躍。在實際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的記憶，針對一些重點單詞進行系統(tǒng)的講解。除此之外，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)單詞進行活學(xué)活用，教師可以在課堂上舉一些實際生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)以致用，這樣可以極大地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時對于詞匯的熟練運用也是有著極大的幫助。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力。在新課程的教學(xué)模式下，對教師的能力提出了更高的要求，很多教師的專業(yè)能力不強在一定程度上影響了學(xué)生英語能力的提高，也無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師對知識點的把握是關(guān)鍵，對整體教學(xué)內(nèi)容有著良好的把握才能保證學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。其次是教師應(yīng)該根據(jù)社會職業(yè)的需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語語言知識。創(chuàng)新在英語教學(xué)課堂中有著重要的作用，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的思維模式，根據(jù)當下流行的元素對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行改進，大部分的教師對于新式的教學(xué)方式不了解，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺對教學(xué)有著極大的幫助，例如MOOC網(wǎng)絡(luò)資源教育平臺。將這些資源進行合理的運用滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的同時還能提高學(xué)生的英語水平和能力。

結(jié)束語：

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求進行不同程度的改革，現(xiàn)階段我國大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求與教學(xué)內(nèi)容和方式之間存在一定的差距，應(yīng)該從根本上進行改革，有效對互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行利用，根據(jù)具體存在的問題來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

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