劉穎

摘 要：我國(guó)九年基礎(chǔ)義務(wù)教育要求中小學(xué)生要德智體美全面發(fā)展。然而，部分家長(zhǎng)和教育者一味的追求高成績(jī)，造成了部分學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。不過隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家與人民越來越重視中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，意識(shí)到了全面發(fā)展的重要性。初中音樂教學(xué)在陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力方面獨(dú)樹一幟，極有力的推動(dòng)了中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈元素 初中音樂教學(xué) 滲透價(jià)值 實(shí)施方略

藝術(shù)是相似的，也是相通的，舞蹈更是與音樂有著緊密的聯(lián)系。音樂是舞蹈的必備元素，而舞蹈又能加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。若在初中音樂教育課堂中融入舞蹈元素，能很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能增加課堂的趣味性。這就要求基礎(chǔ)教育工作者進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，寓教于樂，增加學(xué)生的技能。[1]

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，音樂教師會(huì)枯燥的講解大量的音樂理論知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的理解存在極大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期如此，會(huì)極大地降低學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教學(xué)改革刻不容緩。其中，在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素是更加科學(xué)有效的教學(xué)方式。

二、舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低音樂教學(xué)難度

在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，音樂課在人們普遍認(rèn)知中是自習(xí)課或其他文化課的替代品，即使真正有音樂老師來上課也是膚淺的照本宣科，或者欣賞幾首歌就結(jié)束了。這樣的課堂根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)音樂知識(shí)的渴求，久而久之，就會(huì)埋葬部分學(xué)生在音樂方面的才能，從而極可能影響學(xué)生的一生軌跡。如果基礎(chǔ)教育工作者能重視起來，將舞蹈元素融入初中音樂教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。好奇心是最棒的老師。學(xué)生只有從內(nèi)心深處有了解學(xué)習(xí)音樂的欲望，才能用心學(xué)習(xí)。另外，在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素，極大程度的降低了音樂教學(xué)的難度。通過舞蹈元素將音樂中隱含的意義表現(xiàn)出來，更形象，通俗易懂。[2]

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，音樂教學(xué)更深入

舞蹈元素是肢體語言，相比隱晦的音樂而言更形象，更容易被十幾歲的初中生理解。中國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)比較淺顯，不能起到陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力的作用。改成在音樂教學(xué)中加入舞蹈元素后，學(xué)生可以身臨其境般的體會(huì)到音樂中所傳達(dá)的情感，視覺和聽覺上的雙重震撼，可以讓學(xué)生體會(huì)到的感受影響的更深遠(yuǎn)，從而達(dá)到應(yīng)有的音樂教學(xué)目標(biāo)。

3.更廣泛地普及音樂教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育

通過在音樂教學(xué)中加入舞蹈元素，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，降低音樂教學(xué)的難度，加深學(xué)生對(duì)音樂的了解，還能幫助學(xué)生找到適合自己的音樂學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力大，大部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面有極大的缺失。在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素后，很大程度的提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方式，也有助于推動(dòng)音樂教學(xué)的普及，為我國(guó)的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)教育獻(xiàn)一份力。

三、舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的實(shí)施方略

1.加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，將一味的灌輸改為引導(dǎo)

找到了合適的教學(xué)方式，接下來就是在實(shí)踐中尋找合適的實(shí)施方略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教育，老師一味地在講臺(tái)上講課，下面的學(xué)生一味的接受，沒有思考和理解，效果肯定不會(huì)太好。對(duì)一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說，這樣的教學(xué)方式是失敗的。所以，老師應(yīng)該建立一種民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系。音樂老師在課堂上應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)，深入了解學(xué)生的體會(huì)，互相交流。例如，在課堂上欣賞過音樂或舞蹈后，聽取學(xué)生對(duì)此的感受，然后與之交流自己的體會(huì)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，積極引導(dǎo)，而不是讓他們被迫的接受自己的理論。

2.做好音樂元素與舞蹈元素的結(jié)合

初中音樂老師課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的舞蹈元素與所欣賞的音樂結(jié)合。正確的結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行音樂教學(xué)。合適的舞蹈元素能增加音樂的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生對(duì)音樂的理解，陶冶學(xué)生的情操，提高音樂欣賞能力。

3.因材施教

因材施教出自《論語·先進(jìn)篇》，教師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教育，使每個(gè)學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。此教學(xué)方法也適用于初中音樂教學(xué)中。對(duì)于大多數(shù)初中生來說，生活中并不缺少音樂，但是由于個(gè)體差異，每個(gè)人的音樂欣賞能力不同，此時(shí)就需要老師在融入舞蹈元素的音樂教學(xué)中因材施教。此舉能更好的提高每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，塑造健康的人格，有利于學(xué)生將來更好地發(fā)展。[3]

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的學(xué)生，在初中音樂教學(xué)中融入合適的舞蹈元素有著非凡的意義。廣大基礎(chǔ)音樂教育者應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)改革，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過融入舞蹈元素來降低音樂教學(xué)難度，使學(xué)生更深入的了解音樂，愛上音樂，從而掌握一項(xiàng)新的技能。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，增加學(xué)生生活的藝術(shù)性，幫助他們養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。此外，在初中音樂教育中融入舞蹈元素，更有力的推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)綜合素質(zhì)教育的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉蕾；趙明；李蜀南；論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略；洛陽師范學(xué)院；2015

[2]劉佳；論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略；科普童話；2015（39）

[3]韓艷紅；深入理解，豐富情感——論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透策略；散文百家（新語文活頁） ；2015（11）