宋義龍

摘 要：教學(xué)課程在不斷深化改革中，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更明確的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只單方面的講解課本知識(shí)，還要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)的教學(xué)影響著其教學(xué)成果，既是對(duì)老師教學(xué)水平的一個(gè)衡量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生塑造一個(gè)數(shù)學(xué)思維。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中仍然存在著許多問(wèn)題，本文基于新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，并對(duì)此提出相對(duì)的策略僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度在不斷加深，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)深入到每個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授[1]，還有培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻明確學(xué)生在教育實(shí)踐中的主體地位，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念，不斷推升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是就目前現(xiàn)狀來(lái)看，大多教師對(duì)于新課改后的課堂教學(xué)模式很無(wú)措，不知如何開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。所以，對(duì)于此內(nèi)容的研究分析具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義，下面對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、新課改的重要性體現(xiàn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要遵循科學(xué)的教學(xué)方法，不能將傳統(tǒng)教育模式中死記硬背的教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)抽象型的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方面更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更處于被動(dòng)的地位，對(duì)知識(shí)的接受程度不深，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改就針對(duì)現(xiàn)如今課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了明確的規(guī)定，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極地主動(dòng)參與到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓大家更有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分提高該學(xué)科的時(shí)效性。通過(guò)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。

二、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程教育在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，對(duì)每個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中都著重要的影響。教學(xué)方法的傳授上，都是以課本知識(shí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，很難對(duì)數(shù)學(xué)思維有個(gè)完整的探究理解。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的抽象性讓學(xué)生無(wú)法主動(dòng)提起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較差。課上的教學(xué)活動(dòng)后，很難有和數(shù)學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固課上的知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生不太重視數(shù)學(xué)的重要性。所以，新的教學(xué)模式要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這也是改變教學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

三、教師要明確教學(xué)目標(biāo)

新課改實(shí)施之后，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了更多的新要求，教師課程教學(xué)的目標(biāo)也有很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有對(duì)其給予應(yīng)有的重視。大多教師講述完教學(xué)內(nèi)容后，就以枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式只能壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。新課改明確提出了教師應(yīng)該注意素質(zhì)教育和課程教育的結(jié)合，充分發(fā)揮重視學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課改的要求，教師嚴(yán)格制定出教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合實(shí)際去調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生群體的差異也要將教學(xué)方式方法做出調(diào)整，以適應(yīng)每位學(xué)生的發(fā)展需求。做到以上兩點(diǎn)，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，為培養(yǎng)綜合性強(qiáng)的人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索思考的能力

結(jié)合情境教學(xué)就是在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，以及班級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際理解和掌握的情況，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中更好的加深對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生更有興趣更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講解人教版數(shù)學(xué)教材中幾何圖形關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于全等三角形的研究中，這是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的關(guān)系。以設(shè)問(wèn)的形式來(lái)設(shè)定問(wèn)題情境，再通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察和研究，然后再引出當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。課下作業(yè)讓學(xué)生制作收集相關(guān)的幾何模型，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氣氛更加活躍，也為后續(xù)證明線段相等、角相等以及兩線相互垂直平行提供依據(jù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思考發(fā)現(xiàn)能力會(huì)大幅度提升，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。

五、尊重學(xué)生間的差異，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)性

初中生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，每個(gè)人身上都有各自明確的性格特點(diǎn)。新課改對(duì)于師生之間的交流給予了更大的關(guān)注。規(guī)范老師的教學(xué)行為，針對(duì)不同的學(xué)生要采取相應(yīng)的教學(xué)辦法，因材施教，科學(xué)化的管理。教師通過(guò)定期的考試測(cè)驗(yàn)和課下的交流談話，了解學(xué)生的整體現(xiàn)實(shí)情況。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及心里各方面的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的了解分析和定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。不僅在學(xué)習(xí)教學(xué)中要做到引導(dǎo)的地位，還需要同學(xué)生像朋友一樣的交流相處，互相尊重愛(ài)護(hù)，建立一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的成效有著重要的影響作用。

六、改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的效率

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，如果一直趨于一種教學(xué)方式就很難提起一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重的限制了課堂的整體效率，從而不利于學(xué)生成績(jī)的提升。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重改善教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛更加的活躍，從而提升課堂的整體效率。比如，教師在講解《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以所在城市中心區(qū)作為原點(diǎn)，東西方向?yàn)閤軸，南北方向?yàn)閥軸，進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建。將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生感受到主體地位的存在感，教學(xué)內(nèi)容也與生活很相近，也有利于活躍課堂上的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師要針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題和方向進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心主動(dòng)接受學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展是新課改創(chuàng)新研究的出發(fā)點(diǎn)[5]，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式上，也應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)。教師要明確學(xué)生的主體地位，更新教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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