摘 要：預(yù)習(xí)是課堂中的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，許多學(xué)生并沒(méi)有掌握科學(xué)的最新方法，更沒(méi)有形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，針對(duì)此，教師應(yīng)該予以科學(xué)的指導(dǎo)。本文以小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級(jí)；預(yù)習(xí)方法；科學(xué)指導(dǎo)

一、 引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段素質(zhì)教育的主要學(xué)科，也是一些學(xué)生頗為頭痛的課程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，離不開(kāi)有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生一方面能夠在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，根據(jù)新知識(shí)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)已學(xué)的內(nèi)容；另一方面還能夠做好心理上的準(zhǔn)備，消除學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的畏難情緒，在教師的引導(dǎo)下順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。但是從目前小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，被動(dòng)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)方法不科學(xué)、預(yù)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題普遍存在。針對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，為學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性

目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。一些學(xué)生在預(yù)習(xí)中缺乏側(cè)重點(diǎn)，無(wú)論什么樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，只會(huì)采用從頭到尾閱讀這一單一方式進(jìn)行。這種預(yù)習(xí)方式不僅效率低下，而且難以與課堂教學(xué)的重難點(diǎn)產(chǎn)生互動(dòng)。出現(xiàn)這一情形的主要原因就在于學(xué)生在預(yù)習(xí)中缺乏目標(biāo)，不知道哪里應(yīng)該重點(diǎn)預(yù)習(xí)，哪里需要一帶而過(guò)即可。教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，例如在“三位數(shù)除以兩位數(shù)”一課的預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍法試商后的調(diào)商方法，能通過(guò)調(diào)商計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)（商一位數(shù)）的得數(shù)”，讓學(xué)生明確計(jì)算中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，并保證預(yù)習(xí)過(guò)程的主次分明。

三、 激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高其預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，在小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果之所以不理想，一個(gè)主要的原因就在于學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)提不起興趣，缺乏主動(dòng)開(kāi)展預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更多的是在教師的要求下被動(dòng)預(yù)習(xí)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法：首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，如通過(guò)教學(xué)效果的對(duì)比，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)不是可有可無(wú)的，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必備環(huán)節(jié)，從而激發(fā)其預(yù)習(xí)的主動(dòng)性；其次，利用趣味性的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)預(yù)習(xí)的樂(lè)趣具有重要意義，如教師可以利用競(jìng)賽的方式，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并通過(guò)班級(jí)評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性；最后，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果給予充分的肯定，學(xué)生在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，肯定會(huì)漏洞百出，而教師在這一過(guò)程中應(yīng)該尊重、鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的不同層次對(duì)預(yù)習(xí)效果做出差異性評(píng)語(yǔ)，以逐漸提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。

四、 根據(jù)生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于將生活與課堂教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，而在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該從生活化教學(xué)理念出發(fā)，從生活中為學(xué)生尋找教學(xué)素材。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從教材中抬起頭來(lái)，深入生活、觀察生活，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容與生活中的實(shí)際案例進(jìn)行對(duì)照，并形成對(duì)問(wèn)題的自主思考。將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，在預(yù)習(xí)中滲透生活理念，對(duì)于提高其知識(shí)運(yùn)用能力具有重要意義。

五、 做好方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的方法是有效預(yù)習(xí)的前提條件，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生多數(shù)還不具備自主總結(jié)預(yù)習(xí)方法的能力，因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該根據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際操作，為學(xué)生提供系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)習(xí)方法主要包括以下幾種：1.概念的預(yù)習(xí)方法。概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)或關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能有所側(cè)重，例如在“平行四邊形和梯形”的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的圖形對(duì)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)進(jìn)行描述，并通過(guò)對(duì)照，深化對(duì)概念的理解。2.計(jì)算課的預(yù)習(xí)方法。混合計(jì)算是小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容，在計(jì)算題課程預(yù)習(xí)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生安排一些計(jì)算題目引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算法則，或者利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，為學(xué)生提供計(jì)算情景，進(jìn)而提高其計(jì)算的興趣。3.操作課程的預(yù)習(xí)方法。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)中，有許多操作課程，如對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，在預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形，并進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)操作，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享，以引導(dǎo)其自主完成知識(shí)的消化與理解。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要內(nèi)容。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)預(yù)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何成剛，江蘇省南京市，南京市浦口實(shí)驗(yàn)學(xué)校。