張立巍

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)受到廣泛關(guān)注，主要因為小學(xué)語文教學(xué)直接決定小學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)，并且可以培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力與自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容之一，然而，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在教學(xué)期間，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于此，本文針對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析，提出幾點教學(xué)措施，以供小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)措施

在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，就要改進教學(xué)方法，制定多元化的教學(xué)方案，此時，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法顯得極為重要，小學(xué)語文教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)知識進行體驗，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法之前，必須要全面了解其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用，并且不斷改進自身的教學(xué)方式，保證可以發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用。具體作用表現(xiàn)為以下幾點：

首先，促進語文教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，可以將語文教學(xué)與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起。主要因為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法要求教師在實際教學(xué)過程中，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的真實情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的情感共鳴，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到良好的教學(xué)效果[1]。

其次，提高小學(xué)生的欣賞能力。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)期間應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以提高小學(xué)生的欣賞能力，主要因為情境創(chuàng)設(shè)中會涉及到音樂與美術(shù)方面的知識，小學(xué)生在欣賞音樂與美術(shù)的時候，不僅可以提高自身學(xué)習(xí)積極性，還能夠觸發(fā)人性對自由的渴望，凈化小學(xué)生的靈魂，使其養(yǎng)成良好的審美能力。同時，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法還可以提高學(xué)生的想象能力，例如：小學(xué)語文教師在為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境的時候，為小學(xué)生播放《龍貓》音樂，引導(dǎo)小學(xué)生想象歌曲中的情境，并且要求小學(xué)生說出自己的想象，然后將其描寫下來，這樣，除了可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力之外，還可以增強小學(xué)生的寫作能力，使其向著更好的方向發(fā)展[2]。

最后，培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作能力，主要因為情境創(chuàng)設(shè)需要小學(xué)生之間的配合，在一定程度上，可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神。例如：小學(xué)語文教師在講解《靜夜思》一課的時候，將小學(xué)生分成幾個小組，并且要求小學(xué)生做有趣的游戲，在游戲過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生理解作者當(dāng)時思想的感受，并且與其他學(xué)生相互探討，這樣，小學(xué)生就可以在團隊交流過程中，提高自身的團隊協(xié)作能力，達到良好的教學(xué)效果[3]。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)步驟

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，必須要科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)步驟，保證可以充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用。例如：小學(xué)語文教師在講解《春雨的色彩》一課的時候，可以將情境創(chuàng)設(shè)步驟設(shè)置為：第一，鍛煉小學(xué)生對文章語句的理解能力，并且引導(dǎo)小學(xué)生全面思考文章語句。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探討、想象能力，此時，小學(xué)語文教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)小學(xué)生體驗“春雨貴如油”的含義，進而提高小學(xué)生的理解能力。第三，小學(xué)語文教師可以利用圖片或是音樂等吸引小學(xué)生的注意，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生感受文章的美感，進而形成審美能力[4]。

2.激發(fā)小學(xué)生的情感

小學(xué)語文中多數(shù)文章都具有一定的情感特征，并且蘊含著豐富的教學(xué)元素，有利于提高小學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，此時，小學(xué)語文教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)小學(xué)生的真實情感，保證可以引導(dǎo)小學(xué)生與課文情感產(chǎn)生共鳴，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)境界中，達到良好的教學(xué)效果。例如：小學(xué)語文教師在講解《春曉》一課的時候，可以將小學(xué)生分為幾個小組，并且要求小學(xué)生進行角色扮演，一個小學(xué)生扮演睡覺的人，另一個小學(xué)生扮演古詩中的鳥，在教師朗讀古詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的時候，教師要求小學(xué)生走到窗前觀看窗外風(fēng)景，并且拍打一下裝睡的學(xué)生，然后教師閱讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，這樣，就可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用[5]。

3.創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的過程中，必須要重視小學(xué)生的體驗情況，并且根據(jù)小學(xué)生的實際需求，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在體驗過程中，可以自主參與到教學(xué)活動中，并且理性、獨立的思考語文知識，正確理解語文文章內(nèi)容，進而提高創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用效率與質(zhì)量。例如：小學(xué)語文教師在講解《塞下曲》一課的時候，可以在教學(xué)課件中設(shè)置“月夜出獵的將軍”圖片，然后配合音樂的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在閱讀到“高達”“英勇”等詞語的時候，語文教師都要引導(dǎo)小學(xué)生想象相關(guān)場景，這樣，才能使小學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中更好的體驗小學(xué)語文文章情感，并且全面理解小學(xué)語文知識，提高創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，必須要重視創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，保證可以改進教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時，小學(xué)語文教師還要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（9）：159-159.

[2]晁貴鳳.在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用思考[J].新課程·上旬，2016（2）：150-150.

[3]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（2）：105-106.

[4]覃學(xué).芻議創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2016（8）：355-355，356.

[5]徐國敏，姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：58-58.