葉蕓

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，成功的作文教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。但講到作文教學(xué)，許多人為此皺眉，其原因是教師難教，學(xué)生難學(xué)。為什么會(huì)存在“兩難，在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，我們給予學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，探索出了一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出，共同討論。

關(guān)鍵詞：初中作文 分類訓(xùn)練 講練結(jié)合

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，各個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)作文教學(xué)的要求不同，在初中階段，我們要求學(xué)生不僅要能夠把事件寫清楚，把人物刻畫生動(dòng)，把景物描寫優(yōu)美，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)提升主題，融入情感。在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，我們給予學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，探索出了一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出，共同討論。[1]

作文教學(xué)是最具開放性的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該廣泛吸取前人和當(dāng)代國內(nèi)外的一些教學(xué)成果，但同時(shí)必須放開自己的手腳，大膽嘗試和創(chuàng)新，不盲從、不跟風(fēng)，把學(xué)生放在全面提高其綜合素質(zhì)這一背景下去訓(xùn)練寫作。

作文一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)習(xí)慣了寫作文，但是到了初中，許多學(xué)生仍然對(duì)作文望而生畏，一聽到要寫文章就頭疼、嘆氣！即使寫出作文，也還停留在簡單的敘事，單調(diào)的描寫之中，很難在其中找到比較深刻的主題或者情感，往往得不到老師的好評(píng)，長此以來讓很多學(xué)生喪失了對(duì)寫作的興趣，對(duì)寫作也產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸心理。在常規(guī)教學(xué)過程中，教材的計(jì)劃安排往往占據(jù)了絕大多數(shù)的時(shí)間，留給作文教學(xué)的時(shí)間很少，僅能靠平時(shí)考試和周記來加以訓(xùn)練，但是想取得突破性進(jìn)展還是有一定困難的。對(duì)此，我們?cè)陂L期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，逐步形成了一套比較完善的作文教學(xué)方案，在操作過程中，仍需要不斷改進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異還需要因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。下面就這個(gè)作文教學(xué)設(shè)計(jì)提與同仁共同討論。[2]

寫作要回歸生活，回歸作者自身體驗(yàn)，但是，學(xué)生不可避免的要考慮到應(yīng)試作文的要求和規(guī)范，因此，我們專門強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試作文的技巧和訓(xùn)練。

根據(jù)中考作文的特點(diǎn)，我們分七類進(jìn)行訓(xùn)練：

1.因景、物、人、事而感的感悟文。

這類作文重在使用記敘、描寫、抒情以及議論的表達(dá)方式。在已經(jīng)學(xué)會(huì)的寫景、摹物、記人、敘事的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)加入自己的感情和思想，在文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都應(yīng)該有情感線而不再是單純的敘寫。[3]

2.圍繞話題寫故事。

這類文章要求學(xué)生對(duì)話題要有分析和理解，選擇自己熟悉的人或事進(jìn)行記敘，除了基本的記敘六要素之外，重在突出主題。比如：以“自信”為話題的作文，初中要求以寫記敘文為主，那么我們要求學(xué)生選擇發(fā)生在自己身上的真實(shí)事件為素材，有的同學(xué)就寫到自己曾經(jīng)因失去自信而沮喪，因重獲自信而成功的實(shí)例來突出了“自信”對(duì)人的成長的重要意義。因?yàn)槭前l(fā)生在自己身上的真實(shí)事件，因此同學(xué)們特別有感觸，也就寫得比較成功。

3.運(yùn)用聯(lián)想和想象寫作。

展開想象的翅膀，盡情揮灑思緒的作文是同學(xué)們喜歡寫的作文類型，認(rèn)為這類作文很自由，但實(shí)際上往往把握不好如何抓住主題，結(jié)果寫得一盤散沙，文字也隨思緒一樣飛得亂七八糟了。我們要求學(xué)生在寫這類作文時(shí)，一定要先確立主題，在寫作過程中也必須圍繞主題，力求“思散而神不散”。

4.展現(xiàn)“我”的個(gè)性特長、興趣愛好、成長經(jīng)歷、情感世界、精神追求、推測(cè)想象、感悟體會(huì)、自我認(rèn)識(shí)。

圍繞“我”這個(gè)個(gè)體進(jìn)行全方位的解讀，這是很有素材的作文，但是并不容易抓住中心，那么學(xué)生必須先明確這篇作文要突出“我”的哪個(gè)方面，不要全而要精！比如說，一位同學(xué)想要寫自己是個(gè)憂郁的孩子，這屬于性格解讀，那么我們可以看看是什么原因使他會(huì)憂郁呢？他說是因?yàn)殡x異家庭造成他封閉的內(nèi)心世界和憂郁的性格。于是在這篇文章中，他用很觸動(dòng)人心的憂傷筆觸寫出了他的成長經(jīng)歷，其中選擇了最讓他傷心的兩個(gè)場面——母親的背影和父親的哭泣，文中始終融入了他對(duì)母愛父愛的渴求，最終完成了一篇感人至深的好文章。

5.描寫身邊的“他”的外貌特征，評(píng)價(jià)“他”的精神品質(zhì)，用事件刻畫“他”的個(gè)性特點(diǎn)，想象“他”的過去未來，綜合描述“他”的鮮明形象。

對(duì)“我”以外的人物進(jìn)行描寫，在小學(xué)時(shí)已經(jīng)寫了很多了，但是往往不能突出人物的性格和精神。我們強(qiáng)調(diào)綜合使用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像等人物描寫方法，加上細(xì)節(jié)描寫以及白描等手法，使人物刻畫力求生動(dòng)形象，突出個(gè)性。

6.借物抒情，以物寫人。

這里的“物”往往是充當(dāng)了文章的線索，借物來表現(xiàn)情感或思想。首先要選擇富有吸引力的標(biāo)題，把“物”置于標(biāo)題中，在文章首尾用“物”來貫穿和呼應(yīng)。

7.指定材料寫讀后感，一事一議寫短評(píng)，自擬題目寫議論文。

我們把議論文放在最后來訓(xùn)練，簡單的接觸議論文的三要素，使學(xué)生能準(zhǔn)確地確立論點(diǎn)，將有力的論據(jù)用適當(dāng)?shù)恼撟C方法證明出我們的論點(diǎn)。我們通過最簡單的讀后感、觀后感來訓(xùn)練這類基礎(chǔ)的議論文。

由于初中作文以記敘文為主，因此我們將前六個(gè)類別放在每一個(gè)學(xué)期講一個(gè)，第七類屬于提高，放在初三上期進(jìn)行。

練對(duì)成績中等的學(xué)生有較大的提高，但是由于時(shí)間的緊迫，往往不能深入地展開訓(xùn)練，因此，沒能達(dá)到我們預(yù)期的效果。這也是作文教學(xué)的一大困難，寫作要提高，定要勤動(dòng)筆，時(shí)間是必需的要素，希望我們能尋求到最佳的方式進(jìn)行我們的作文教學(xué)工作！

參考文獻(xiàn)

[1]《語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》 王毓 惠州外貿(mào)學(xué)校信息網(wǎng)

[2]新課改教師必讀叢書《新課程語文教與學(xué)》福建出版2008年8月

[3]《當(dāng)代教育》主編 王家祥 西南交通大學(xué)